语文早读前，学习组长照例向我汇报了收取家庭作业的情况，只有胡某未交，他已经连续多次未完成作业了，全班同学都能完成的事情，胡某为什么不能办到呢？得了解了解原因。我走到胡某面前：“家庭作业你不用补了，你就写写你不能完成作业的原因吧！”胡某默默地点了点头，算是回应。他坐在座位上开始写着未做作业的原因。
开始上早读，今天早读安排的内容是检查同学们的读书情况。“男女生读书对擂赛现在开始！”随着我的大声宣布，男生齐刷刷地站了起来。我随口问道：“还有男子汉没站起来吗？”有个同学大声答道：“没有了。”几个同学迅速把脸转向胡某，发出了轻微的笑声，紧接着全班同学的目光一齐射向胡某，教室里笑声一片。这一笑一看激怒了胡某。他的自尊心受到了伤害，他收拾书包就要往外冲。面对这突如其来的场景，教室里静得出奇，同学们都怔住了。我心里也有点心慌，怎么办？是发火还是训斥其他学生，还是视而不见，让这个孩子伤心地离开教室？
我迅速扫视了全班同学的表情，有的默默地看着我，有的目光却投向了胡某，还有的正小声耳语着……10秒后我终于稳住了自己的情绪，快步走到就要离开教室的胡某面前，笑着拦住了他的去路。有个同学居然大叫：“老师，让他走，让他走！”“怎么能让他走呢，老师可不愿失去这么聪明的学生。”我亲切地对胡某说：“同学笑笑你，你就不是男子汉了？越是这样你越应该向同学、
下课了，我准备找小胡谈谈心，我还没去找他呢，他却递来了一张纸，上面写着他多次未做作业的原因和刚才的冲动之举。他写着：“老师你真好！在你面前我那么冲动，我以为你会对我发火，我以为你会让我走，你居然没有那么做，我好感动！对我刚才的冲动，我好后悔。我以后一定好好学，做你的好学生。”听着孩子的肺腑之语，我心里涌起阵阵热潮：多单纯的孩子，多可爱的学生！我把胡某的话读给全班同学听，请同学们就刚才发生的事充分发表自己的意见。同学们纷纷上台，有的说：“刚才，我不该带头笑，这一笑伤了胡某的心，胡某，对不起，请你原谅！”有的说：“我这个人爱笑，有时不分场合，不分时间，觉得好笑就笑，而今天发生的事告诉我，笑，有时候是对人的鼓励，对人的亲切，有时却可能会令人误会，惹人伤心。”……同学们一个接一个的发着言，有说不完的话语，道不完的看法。
作为一位语文教师，作为多年班主任，目睹此景此情，我怦然心动：平时，我们在作文教学中不是有意都会为学生创设写作的情景，为学生提供写作材料吗？这偶发事件可是难得的好素材。何不抓住时机对学生进行作文与做人的教育呢？
我当即肯定了同学们的发言，环视举手的同学：“还有这么多同学想发表自己的高见呢！大家能不能把它写下来，用笔同大家、同老师交流？”我的话音刚落，全班同学立即响应，接着我简明扼要地谈了谈写作的要求，同学们便“沙，沙，沙”地动起笔来。
偶发事件的写作素材只有一个，但由于每个孩子都身在其中，亲眼去目睹，用心去感受了整件事情的始末，言之有序，言之有物，言之有情。不到四十分钟，人人写出了真实、感人、有个性的文章，完成了这次即兴练笔。
我本人也体会到师生之间、同学之间互帮互助、互忍互谅的风气越来越浓。胡某更是像变了个人似的，对老师有礼貌，遇事不冲动，作业每次都能按时完成，学习比以前用功多了。
分析：课堂之中的“偶发事件”的顺利处理，让我从中悟出许多道理来：
1、在教育学生的过程中，每个教师更应该有这样的育人信念；不管多么顽劣的学生，只要尊重他们的人格、情感，真诚地关心、鼓励和帮助他们，理解和宽容他们身上的过失，任何时候都不失去对其的信心和不放弃对其的努力，他（她）们就一定会明其理，得其道，而不断进步，健康成长。
2、在班级教育教学工作中，教师常常会遇到棘手、想象不到的问题，见到各具特点的学生，在教育教学过程中也会经历无数的失败和挫折。面对出现的异常情况，需要教师不急不躁，冷静面对，分析学生当时的心理状态，想学生之所想；需要教师急中生智，迅速想出妥善处理问题的应急之法；需要教师态度平和，以深厚博大的爱心和高度的责任感去感染学生，放下高高在上的“架子”蹲下身子近距离，甚至是零距离地与学生言语交流，心灵对话，把不可预测的“偶发事件”有效地解决在“摇篮”里。
