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伤仲永

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本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”，依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况和又过七年后“泯然众人”的结局，表明方仲永才能变化的三个阶段。叙事一气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。这种见闻录的方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人以真切之感。文章叙事部分按时间顺序把“闻”“见”“闻”三个片断结为一个整体，其中的过渡句就是“余闻之也久”这句话。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永这最后一点是暗含在全句话中的。如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。



3.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?



结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。



作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。



二熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。



这是一道诵读训练题，重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。



1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。



2.其诗/以养父母、收族为意……



3.余闻之也/久。



三翻译下列句子，注意其中加点的词的意思。



这些句子中加点的词有两种情况，一种是用法特殊的(“奇”“宾客”“利”)，一种是文言常用虚词(“于”)。



1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。



奇：对……感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。



2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。



利：认为……有利可图，把……看做有利可图。



3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。



于：比。于：被。



七、布置作业。



扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。



板书设计：



仲永：泯然众



伤＜



原因：受于人不至

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来源：中国哲士网

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教育资料 伤仲永 文章
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