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《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案

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授课老师:赖滢涛
授课班级:高一2班
一、教学目标:
1、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。
2、引导学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
3、培养运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法,引导学生形成一定的审美鉴赏能力。
二、教学重难点:
1、找出关键句理清文章思路。
2、重点领悟缺憾美,提高生活中发现美,欣赏美的能力。
三、教学手段:多媒体
四、课时安排:一课时
五、授课过程:
(一)导入:出示一1圆的硬币,问是何物?钱,圆,金属
问题导入——角度——欣赏——提问学生——结论:
不同的角度,不同的美,不同的体验。
(二)介绍维纳斯的人文背景。展示米洛斯的维纳斯图。
(三)提问学生:断臂复原方案。
(四)回到课文第五自然段,生读,提问,作者提到的复原方案及态度,提出疑问。
(五)阅读课文第1-3自然段,提出思考问题:(指导学生找关键句)
(1)找出课文里体现作者对米洛斯的维纳斯断臂最中心的观点。
(明确:她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂)
(2)划出文中作者阐述这一中心观点的句子。
(六)提炼“丧失的美感”:失去双臂,产生美感,复原双臂破坏美感。
(七)指导阅读课文第5、6自然段,提出疑问:为何失去的必须是双臂?
明确:手的作用,手进行媒介作用的丰富性,突出失去双手可以提供更大的想象空间

问: 问“东施效颦”的故事。
(学生讲述)
师:从这个成语我们可以知道,西施有胃痛,而且据说她还经常咳嗽,难道仅仅因为她有这些毛病,就没人喜欢她了吗?(生笑笑说:“不会,很多人抢着呢!”)为什么老师既不会胃痛,也不会咳嗽,反而没人要呢?学生不敢说,那我就自己说了,关键的因素就是事物的本体上美不美,对吗?

得出:(八)缺憾美:主体美则缺憾美,主体不美,则缺憾也不美。
两首诗
去年今日此门中,                              去年今日此门过,
人面桃花相映红。                              麻婆麻花对面搓。
人面不知何处去,                              麻婆不知何处去,
桃花依旧笑春风。                              麻花依旧下油锅。
——《题都城南庄》                                 ——今佚名
(九)艺术创作手法:以无胜有,以少胜多
(十)学生活动:讨论缺憾美,并举例说明


(十一)总结布置作业  



                                      一种神秘气氛         


附:板书设计               一次飞跃   多种生命之梦
为了     (一)失去双臂—  一次追求   无数秀美玉臂         缺
秀丽           (正面)               神秘奋然一跃                     想象联想
迷人     (二)复原双臂     受到限制   破坏丧失的美感      憾
必须            (反面)
失去                                                       美
双臂      (三)必失双臂    生命光彩   才能有梦幻曲        





来源:中国哲士网

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教育资料 《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案 文章

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