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乡愁诗两首
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姜先
教学设计
文学艺术中有一些常见的主题，譬如爱情、闺怨和本课涉及的乡愁。适当地跟学生讲
讲这些常识，帮助学生更好地理解文学作品。就乡愁这一主题来说，我国古代和现当代都
有很多著名的诗篇。在新课导入时引用一些，再复印一些作为学生比较阅读的材料，以此
达到以点带面的效果。
加强诵读，体会诗作的意境和感情。
安排两课时。
第一课时：
一导入新课。
文学艺术中有一些常见的主题，譬如爱情。我国古代第一部诗歌总集《诗经》中，就有
不少歌咏爱情的名篇，如，《关睢》。《蒹葭》。乡愁也是文学作品中的一个重要主题。我国唐
代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这～主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们还能想起另外一些表现乡愁
的诗句吗？（参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》；“日暮乡关何处是，烟波
江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》）
其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习两首。
乡愁
余光中
一、作者简介。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台
湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之
情，是他的诗歌作品中的重要内容。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是
母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中
最有代表性，也是流传最广的一首诗。
二、熟习课文、指导朗诵。
1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。
2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。
3．这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？
明确：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋
歌。
4．朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？
明确：①语速要放缓慢一点；③要多停顿，不直读长句。
5．配上著名音乐家马思聪的肥乡曲》。老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下：
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁／是一张／窄窄的／船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁人/一方/矮矮的／坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
三、分析、解读课文。
1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁
形象化的？
明确：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了
诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。
2．这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样
东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅
的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之
上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
3．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个
人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最
能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。
那么，它们分别表达了怎样的乡愁呢？
明确：小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别
再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的
故乡之思上升到普遍的家国之思。
板书设计：
乡愁
余光中
小时候——邮票——母子分离
长大后——船票——夫妻分离
后来——坟墓——母子死别
现在——海峡——游子与大陆分离
个人思乡之情
逐
层
推
进
普遍的家国之情
托物寄情
第二课时：
乡愁
席慕蓉
一、作者简介。
席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1954赴台。跟余光中一
样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国事思。
为加塔同学们对席慕蓉的了解和对其诗歌中的情感的体味，可以把席慕蓉作词，李南
华作曲，由台湾著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放给学生听听。
（附：《出塞曲》请为我唱一首出塞曲／用那遗忘了的古老言语／请美丽的颤言轻轻
呼唤/我心中的大好河山 那只有长城外才有的清香/谁说出塞歌的调子太悲凉/如果你不
爱听那是因为/歌中没有你的渴望 而我们总是要一唱再唱/想着草原千里闪着金光/想
着风沙呼啸过大漠/想着黄河岸啊阴山旁 英雄骑马壮/骑马荣归故乡）
二、熟习课文，指导朗读。
1．学生试读这首诗。
2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境
和情感。诗的节奏和舌音划分如下：
乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是一支/精远的笛
总在/有月亮的晚上人/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惆
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
三、分析、解读课文。
1．诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象来表现乡愁。
2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情憬？
明确：营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月
亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。
3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个
是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达效果？
明确：故乡的面貌——模糊的怅们——雾里的挥手别离
（虚）（虚）（实）
诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅们，并参进了通感手法，写出
了诗人离别故乡后怅们的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“帐恫”的心清比
作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不
舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。
4．第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？
明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用
这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗
歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。
乡愁
席慕蓉
一、故乡月夜笛声比喻
二、故乡的面貌比喻、通感、虚实结合
三、乡愁（思乡之情）比喻、无理有情
作者邮箱： daiji[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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