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复习回顾 |
1、 师述：小朋友们，通过一段时间的学习，我们已经认识了6个复韵母宝宝。还记得他们吗？赶快来打招呼吧！
2、 出示卡片ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu。说一说发音方法。
3、 出示卡片zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu。说一说这是什么音节？
4、 出示课题：看图说话学拼音11 学习这一课有几个要求？
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开火车读
指名说
开火车读
指名说
指名说 |
通过亲切的语言，拉进学生与拼音的距离，自然产生亲切感。复习回顾拼音语音节，其实也是方法的回顾，为下面的学习埋下伏笔。 |
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新知学习 |
一、 看图说话引出拼音
1、 出示图片 学生观图
教师按从内到外的顺序指导观图
问题启发引导：这是什么地方？
这个家庭准备过什么节？
小男孩在干什么？
通过图可以看出这是一个什么样的家庭？
在屋外还看见了什么？
从音节中提出ie、 üe、 er师生板书。
二、 学习复韵母ie、 üe、特殊韵母 er及四声。
1、 学习ie的音形及四声。
（1）、出示ie 师叫发音方法：先发i音，逐渐把音过渡到e，收e音。
师范读，同时用手示范舌头的变化。
（2）、记忆形 引导学生用字母组成的方法或用肢体语言摆出字母的样子识记。
（3）、学习ie的四声。
指名说一说ie在那个字母上标调。
出示ie的四声
师生纠音。
2、 自学üe的音形及四声。
（1）学法迁移。运用同样的方法自学。
（2）师检查正音，多形式读。
3、 学习特殊韵母 er及四声
（1）猜谜语：有一对双胞胎，左一边，右一边，隔着山头看不见。猜一猜它们是谁？
（2）出示er 师：今天我们要认识的最后一个拼宝宝就是er，耳朵的“耳”读轻声就是他的名字。师范读师：这位拼音宝宝很特别，它不跟声母交朋友，喜欢独来独往，人们都叫它特殊韵母。
（3） 记忆形 引导学生用字母组成的方法或用肢体语言摆出字母的样子识记。
(4) 学习er的四声。
说一说er在那个字母上标调。
出示er的四声。
指名读，师生纠音。
开火车认读
用er的四声组词说句。
4、 课中休息：摆字母游戏
师生合作
三、学习整体认读音节ye、 yue及四声。
师讲故事：在美丽的拼音王国有一座特殊山脉，那里只能居住整体认读音节宝宝。小ie听说有这样的山脉他很想去那里。就约小üe一同去。他们来到山下被卫士挡住了路，卫士告诉他们这座山脉只能住整体认读音节，即使卫士让他们进去，他们也会被大妖怪仍出来的。他们俩听后失望地坐在山脚下。这是大y姐姐 正好从山边经过。他看见小ie小üe就问：“你们俩怎么在这里？”小ie小üe把经过告诉了大y姐姐。大y姐姐笑着对他们俩说：“我能帮助你们，不过你们得一个一个的进。”他们俩点点头。大y姐姐对小ie说：“我先带你进，你得把小i去掉拉紧我。我们进去以后还是读你的音，你看行不行？”小ie点点头。大y姐姐说声变，小ie变成了整体认读音节ye。谁会读呢？整体认读音节ye进入山脉后他又带了小帽。同学们你还认识他吗？出示整体认读音节ye的四声。
这时小üe在山外着急的哭了起来，大y姐姐赶忙过来对小üe说：“小üe、小üe别哭了，如果你把两滴眼泪擦掉我就带你进去。我们进去以后还是读你的音。”当大y姐姐拉他时，小üe立马擦掉眼泪。他们立马变成整体认读音节yue。谁会读呢？整体认读音节yue进入山脉后他又带了小帽。同学们你还认识他吗？出示整体认读音节yue的四声。
三、 引导学生看书
让学生打开书画出这节课所学的内容并读一读。养成看书的习惯。
四、 示范指导，正确书写
1、 引导学生观察拼音格中的拼音宝宝。
2、 师示范写
五、 小结
这节课你学会了什么？指名说。
第二课时
一、 复习检查，整体辨析
1、 出示卡片ie、üe、er、j、q、x、n、l、ye、yue。
2、 说一说哪些是声母、哪些是韵母、哪些是整体认读音节。
二、 拼音教学
1、 出示nie lie nüe lüe jie qie xie
2、出示nie lie nüe lüe jie qie xie的四声调
3、 出示j q x 与üe相拼的音节并说出ü上两点省写的规则
jue que xue及四声调
4、 出示图片
看图读音节（1）指导看图：院子里有什么？
老爷爷、姐姐在做什么？
妹妹在做什么？树上的喜鹊在干什么？
（2）借助拼音读儿歌。
三、认识生字
出示生字月、儿、一、二、头
1、借助拼音读字
2、说一说怎样记住它？
3、组词说句
四、小结 这节课你学会了什么？
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学生观图
指名说
让学生按从内到外或从外到里的顺序把图完整的说一说。
学生观察、模仿。
学生用字母组成的方法或用肢体语言摆出字母的样子识记。
学生试读。
指名读，
开火车认读
学习同桌互相检查，校正
学生模仿读。编顺口溜读。
学生认真听
指名说一说
学生观察、模仿读。编顺口溜读。
学生认真听
明白特殊的原因
学生用字母组成的方法或用肢体语言摆出字母的样子识记。
指名说在e上面标调
学生试读
指名读
开火车认读
学生选词说句
生生合作
学生听故事，在故事中掌握整体认读音节ye、 yue的读音及形
学生试读，小老师领读。开火车读。
学生试读，指名读。开火车读。
学生试读，小老师领读。开火车读。
学生试读，小老师领读。开火车读。
学生看书并画出所学内容
学生观察、描红、临写。
学生仿写
指名说一说。
所学内容
开火车读
指名说一说。
学生试读 小老师领读
开火车读
学生背有关的儿歌
学生试读 小老师领读 开火车读
指名说一说。
自由读 同桌互读 指名读
自由读 小老师领读 开火车读
同桌互说 指名说
指名说
指名说
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通过看图引出音节激发学生学习拼音的兴趣，同时训练学生的联想和口头表达能力
读准音，看情形是基础目标，轻松有趣的游戏，既能让学生放松身心，又让每个孩子头达标。培养学生的创造能力、想象能力、合作意识。鼓励学生注意拼音的规律和方法自己想象、联系，而不是教师的先行，一味地给与。
抓住难点，面向全体，反复练习，是提高课堂的效率的关键。
学生从摇篮里开始就沐浴在母语中，一个有一个好听的故事伴随他们成长。一故事为契机，以语言描述为载体，赋予他们灵与肉，往往能引声入脑，收到较好的教学效果。
使学生会读书，明白不动笔墨不读书的习惯。
教师在指导学生书写时要有目的学生在书写时教师及时发现问题及时纠正。同时要强调学生的坐姿、握笔的姿势。
回归整体，学生明白每一堂课所学内容思考、运用。
整体认读、辨识，了解学生的认知情况，巩固学生已有水平。
让学生根据已有的学习经验主动尝试说和读训练，同时落实读音的准确。
让学生明白学习识记生字的方法。
回归整体，学生明白每一堂课所学内容思考、运用。
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