浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学 陈惠玲

第一课时

一、复习，创设情境导入

1 ．复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2 ．创设情境导入：小朋友们表示得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，课件出示动物园门口的图片）看 ! 来到什么地方？

二、会连

1 ．导入：谁在欢迎我来啊？出示连线图）猜一猜（海豚）

2 ．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3 ．是只要我把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了

学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。

4 ．在实物投影中校对。

三、会摆

1 ．导入：看 ! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我呢 ! 出示海豚摆出的类似声母的图片）一起来认一认。

2 ．小组合作：

1 导入：海豚用身体摆出声母的形状，还能用其他东西摆出声母的形状吗？

2 小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。

3 各小组汇报。

四、会想

1 ．导入：海豚有 “ 海中智多星 ” 之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？

2 ．示范：海豚姐姐，好，欢迎你班来，想和你交朋友。陈老师，姓陈。姓里的声母 ch 和你身上的 ch 一样的很高兴认识你

3 ．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课我大家一起见到海豚，通过大家的介绍，海豚对我有了一定的解，接下来它会带我去哪里，去干什么呢？下节课再继续。

第二课时

一、会读

1 ．导入：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我呀 ! 噢，原来小动物们要我先读对了每种动物上面的拼音，才肯回头见我呢 !

2 ．学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？

1 z ū — zh ū ， c è — ch è ， su ō — shu ō ，要分清楚平翘舌音。

2 n à — l à ，要读清楚鼻音。

3 p í — q í ， b ǔ — d ǔ看清形近的字母。

3 ．指名认读。

二、读读连连

1 ．导入：同学们真能干，全读对了这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢 ! 想先听谁介绍啊？

2 ．学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）

师：可爱的 h ú li 大家好 !

爱开 q ì ch ē 的小熊，大家好 !

大家好，爱吃 lu ó bo 兔子 !

只能干的猩猩，洗 w à zi!

小猕猴，穿的 k ù zi 帅吗 …

如此把每个音节词写在对应的动物上。

3 ．小组检查读，教师巡查。

4 ．手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。

三、会认

1 ．过得真快，就要离开动物园、告别所有的动物了临走前动物园的工作人员为我这些文明的游客送来了纪念品 ─ 一张纪念卡，说有能力的人才能得到

2 ．学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

设计意图】

整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到发明性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，发明出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。

学习方式的转变是本次课改的显著特征，本课的教学设计中，大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。

每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他以足够的时间与空间，让他充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。