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。母亲懂土方，用根针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，每个洞都刺出鲜红的血，然后拿出舀米的竹筒，点个火在筒内过一下，啪一声拍在那九个血孔上。第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血。
这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。
我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割 过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？
怎么了呢，父亲老了。
山东滕州市西岗镇中心中学 赵本志
邮编 277519 E：zhaobenzhi@126.com 450098901@qq.com
一、教学目标：
1、把握故事情节，理解故事内涵。
2、研读重点语句，感悟人物形象。
3、 抓住全文线索，学习如何选材。
二、教学重难点
理解“父亲”的形象特点及其意义。
三、 策略和方法：
教师导读，学生合作探究。（析读法、讨论法 ）
四、课前准备：
学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。
老师：准备课件。
课时安排：1课时
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任， 压弯了腰板……今天我们学习一篇李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。
简介作者， 明确学习目标。
李森祥(1956一 )：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一， 历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
（二）整体感知，把握故事情节
1 .速读课文，简略概述故事内容（提示：谁 干什么？）
2.提示思考：
a、 父亲为何要造一间有台阶的房子？
b、 父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、 新屋造好后，父亲变得怎样了？
3、学生表述：本文讲述的是一个……的故事。
（三）研读赏析 ，领悟人物形象
1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。
学生细读、思考、交流。
2. 提示思考：
a、造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？.台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。（分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。）
b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
d、品味下列语句，谈出你的感受：
①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？
②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
e、 高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？
3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。
4、小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
学生表述：台阶是父亲的……
为了台阶，父亲……
（四）体验反思，拓展延伸
1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（生：a、实现自我价值 b、追求人生目标 c、为了子孙后代……）
2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。
3、学生表述：父亲，我想对你说……
（五）、布置作业
谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。
*教师总结
同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
*课后记：
本教案的设计旨在通过教师的导读，学生的自主探究，完成对文本内容的解读，人物形象的分析。本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。
板书设计：
台阶高， 老屋：三级台阶 拼命硬干
主人的地位 父亲 坚韧不拔
就 相应的 高 新屋：九级台阶 艰苦创业
《台阶》表现人物内心世界的手法比较隐蔽，但只要抓住一把钥匙，解读人物的一系列问题就可迎刃而解。我认为这把钥匙就是：“没人说过他有地位，父亲从没觉得因为台阶的造成自己的地位有了提高。”
在小说的前半部分，“我们家的台阶低”是“父亲”经常讲，“不知说了多少遍”的一句话，这句话成了“父亲”的精神动力，期盼着有一天别人会称赞“你们家的台阶真高啊”，并由这句话使“父亲”自己感到有地位。所以，造一个高台阶就成为“父亲”的人生目标和最高理想。为了实现这个目标，他“准备了大半辈子”，终于“新台阶造好了”，“尽管水泥未干，父亲熬不住了，当天就坐在台阶上去抽烟”，而且“他坐在最高的一级上”。他高坐在自己花费了“大半辈子”尽力尽心建造的台阶上，此时最大的心愿是什么呢？
现在我们可以揣摩，他此时最想听到的一句话是“你们家的台阶真高啊”，大概没有什么比这句话更让他欣喜的了。
天遂人愿，“正好那会儿有人从门口走过”，读这一句，我们似乎可以感受到“父亲”那期盼的目光、急切的心情。极有可能而实际上也应该是肯定的，他为等这一天，为等这一刻，已经不知在心底演练过多少遍，甚至应对的话都已经想好了。
这个场景应该是这样的：
“哎呀，你家的台阶真高啊！”
“父亲”满面含笑道：“不高，不高。”传统的“父亲”不可能用肯定回答，他认为像他这样地位的人在这个时候应该表现一下谦虚和客套。
有了这个对话的场景后，“父亲”应该是越发喜欢坐在台阶上，喜欢找人聊。担水回来的场景也应该是这样：“人老了，不中用了。看样子，我造好高台阶，真该休息了。”他应该是自豪地把这个家庭重担交付给下一代，因为他有了成就感，已不枉人生一场。
但可悲的是，曾经演练过无数次的理想场景并没有像预期的那样出现。从家门口经过的人压根就没有把“父亲”的“成果”当回事，换句话说，支撑“父亲”辛劳终生、凝聚“父亲”一生价值的“台阶”，他人根本不在乎。事实上，我们也不能责怪这个人不给“父亲”面子，因为早在“我”家是三级台阶时，“我”的家乡就已经是“从二三级到十几级的都有”，现如今，“大半辈子”过去了的今天，“父亲”的九级台阶虽说不低，但肯定不显眼。但“我”的“父亲”是不会懂得的。所以，当经过门口的人问了一句“父亲”意料之外的“晌午吃过了吗”后，竟使他措手不及，早已在心中演练多遍的否定词也脱口而出——“父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。”
显然，没有得到他最想得到的来自于别人的对其人生价值实现的肯定 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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