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苏州园林

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张村田

叶圣陶

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课标要求



1.领略苏州园林的诗情意美,激发学生爱美爱国。

2.了解作者的思路,学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

3.学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序;   学习本文多样性的语言。、品味准确生动的说明语言; 学习掌握作比较、举例子的说明方法。

4.培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。



[学法点悟]



1、摒弃旧传统\"串讲\"教学模式。设计\"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展\"五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、这是初一年级学生第一次接触说明文,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法,明确说明对象是什么,分析说明对象的特征有哪些。

3、 本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合;苏州园林的总特征是画意美,教学时应尽可能将有关文字还原成面。

4、 本文以说明为主,有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式,学习时应适当分析。

5、本文的语言很有特色,学习时要引导学生仔细领会,认真辨析。

[整体感知]

本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序,恰当地运用了多种说明方法,写得情文并茂、趣味盎然。

从整体上把握全文,思考:1、本文说明的对象是什么?抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的?2、从整体上是从哪几个方面进行说明的?局部又是从哪几个方面进行说明的?

[疑难解析]

质疑:文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么?

解惑:山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。

质疑:“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指什么而言?

解惑:本指书法上失败的笔,此处是借喻,“败笔”指园林设计上的欠缺。

质疑:假山的堆叠,为什么说是一项艺术而不是技术?

解惑:这句话是说假山的堆叠既是技术,更是艺术,它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山,而且讲究审美情趣,审美效果,给人以美的享受。

质疑:本文的结构特点是什么?

解惑:本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法,而是以先总说、后分说的结构形式,抓住了苏州园林的共同特点,从几个角度分别解说,写得谨严有序,条理分明。

[语言揣摩]

1.“东边有了个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊”,“同样的”一词删去行不行?为什么?

(提示:不行,因为“同样的”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样,而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊,西边就没有亭子或者回廊,所以不能去掉,体现说明文语言准确性。)

2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换?

(提示:不能,因为高树才“俯”,低树才“仰”,如果调换二者位置,与后面的描述矛盾,表意不准。)

3.“这一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一词”可以换成“单调”吗?说说作者用词的好处?

(提示:可以,但还是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不仅表达了树和花的种类多,而且还有繁荣,热闹的气氛。)

[研究课题]

1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言,最初发表在1979年第四期的《百科知识》上,原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人,对苏州园林十分熟悉,写起来自然得心应手。

2、苏州园林是各地园林的典范,游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章,挑选自己感兴趣的场面画一幅漫。如果觉得自己独立完成有困难,小组共同完成好吗?



自主探究

探究前期导引

掌握本课涉及的生字词,探究重点词语的含义及重要的一些问题,并

结合课文谈谈对苏州园林的看法。



[基础巩固集练]

一、字音字义

1、给加点的字注音,或根据拼音写相应的汉字。

鉴赏( )池沼( ) 镂空( )

丘hè( ) lín( )峋 屋( )yán

2、根据课文填空:

(1)为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的 ,讲究假山池沼的 ,讲究花树木的 ,讲究近景远景的 。

(2)假山的堆叠,可以说是一项 而不仅是 。

(3)落叶树与常绿树 ,花时不同的多种花树 ,这就一年四季不感到 。

(4)阶砌旁边 几丛书带,墙上 着爬山虎或者蔷薇木香。

3、掌握下列词的含义。

○1嶙峋:

○2标本:

○3雷同:

○4因地制宜:

○5别具匠心:

二、朗读指导

1.结合“思虑和练习”四,教师给予朗读指导,要求“读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是一些关键性的说明语句,更要注意读清楚,”以同桌为互助组,进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

2.在朗读课文的同时,把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

三、问题探究

1.文中四次提到“画图”或“图”,请分别说明其作用。

(提示:第一次提到:点明事物特征;第二次提到:强调苏州园林的特征;第三、四次提到引用设计者的愿望和游览者的话来证实作者的评价。)

2.“园林是美术画,美术要求自然之趣,是不讲究对称的。”这句话运用了什么修辞方法?在文中的作用是什么?

(提示:比喻;说明苏州园林像美术画,苏州园林建筑像一样美。)

3.“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的”,这句话中中国的审美观点是指什么?

(提示:中国画的审美观点是讲究自然之趣,追求图美,不讲究对称。)

4.文中描写藤萝的句子有哪些,说明这些描写着意说明什么?

(提示:有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。意在说明,苏州园林树木的栽种与修剪追求自然之趣,符合中国的审美观点。)

5.为什么到了花开时节,各种花会显得更“明艳照眼”?

提示:苏州园林建筑和环境色彩淡雅,作为姹紫嫣红的背景,反差大,反衬出各种花开放时明艳照眼。

四、[欣赏评价]

1.为什么苏州园林是我国各地园林的标本?结合课文谈谈自己的看法。

答:

[1] [2] 下一页

来源:中国哲士网

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