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12时间的脚印
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皮亚齐 谷神星 1802 奥伯斯 智神星（2号小行星〕 1804 3号小行星 1807 4号小行星 1845 业余天文爱好者 5号小行星 到1891 年．共发现了322颗 目前，编号的小行星超过8000颗
（解说：在进行说明文教学时，应围绕其文体特征来学习，如紧扣说明对象的特征，说明顺序、方法及语言等。《漫话小行星》就以其流畅、准确的说明，顺序合理、脉络清晰地给读者上了一节生动的科普课，符合青少年的心理特征，而形象丰富的语言，灵活的说明顺序又引发了学生学习说明文的兴趣。因此，将上表定为点技重点。） 自读思考 1．请在摘抄本上写下学习本文积累的词语或句子。 2．选取文章中体现说明语言准确性与生动性的两个例子，分别点评，每处字数5O字以上。 3介绍你上学以来更换书包（或其他一种学习用具）的历史。注意：①按照时间顺序来写；②要求1OO字以上；③应略写更换原因，而对书包（或其他用具）的形状、颜色等作具体说明。 4．阅读下面文段，比较与课文的异同，并简述原因。 小行星是沿椭圆轨道绕太阳运行的小天体。大多数的周期从3．3～6年，分布在火星和木星轨道之间，组成“小行星带”。谷神星发现最早（18O1年），是体积最大（直径的1000公里）的一颗小行星。轨道已确定的小行星有ZOOO多项，实际存在的数目还大得多。和地球很接近的比较著名的两颗小行星是：（l）爱神星，当它和地球最接近时，距离224O万公里，天文工作者好利用爱神星来精密地测这天文单位。（2）伊卡鲁斯，和地球最接近时的距离又有700万公里。有些小行星组成群，比较著名的是两个脱罗央群，这两群小行星的公转周期和木星的公转周期大致相同，其中每一颗和木星以及太阳三者常在等边三角形的三个顶点上。已发现的小行星的总质量大约只有地球的万分之四。1977年发现一个轨道在土星和天王星之间的小行星1977UB，直径几百公里。还发现轨道半长径小于1天文单位的小行星1977AA，直径约1公里。我国紫金山天文台曾发现新的小行星400多颗，其中19颗已被编号并命名为张衡、祖冲之等。 （《辞海》上海辞＃出版社1979年版） ”（解说：上述内容以主观性题图为主，采用开放的解各方式，第五题考察语言积累，次之侧重考察对本文说明语言特点的把握，又次之测重于掌握说明顺序及书面表达能力的训练，最后一题是紧扣本文总体特征设工的拓展性训练，要求学生在充分“知己”（课文）的基础上去“知彼”（课外阅读材料），运用比较、分析的方法得出结论。）参考答案 l、2、3．略4．（）相同．点：①均属说明性文字；②均围绕“小行星”展开说明；③均采用了逻辑顺序（2）不同点：①说明内容测重点不同；②语言风格不同，课文属生动的说明语言，而此文多为准确、严谨的语言。原因：课文是科普读物，应生动流畅，使别人易于接受，而此文为工具书条目，故以严谨为第一要义。
15阿西莫夫科普短文两篇
自读导言 自读要求 1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。 2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。 4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。 学习侧重点 1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。 2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑 顺序的特点。 3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。 （解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1．这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。3．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。） 自读程序 1．初读课文。初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。 2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。 3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。 4．品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。 （解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学能力。）自读点拨 1．关于地壳运动。地壳是由 各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。 2关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。 1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。 法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。 板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。 3关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。 4．关于课文。 （l）思路剖析。《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。 《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 （解说：作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。） （2）关于说明方法。要理解这 两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。 其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
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