| |
|
12时间的脚印
|
| 查询教学设计和案例的详细结果
|
|
（解说：本设计直观、形象地反映了岩石造破坏分解成泥沙，再由泥沙胶结成岩石的过程，便于学生把握课文内容。）
13气候的威力
教学目的
1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。 ２．一学习和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。 ３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。 教学重点
１．理清文章结构层次。 ２分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。 教学设想
选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练习，巩固说明方法的运用。 媒体设计
准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。 教学时数 ２课时
第一课时
教学步骤 一、设置情景，导语引入 （播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？ 二、研习课文 1．整体把握，理清思路。 （ｌ）通读课文，掌握并积累词语 （２）解读课文，梳理结构。 第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。 第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。 第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。 ２具体研习第一部分，落实重点。 1）本文是怎样展开话题的？ 明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。 （２）南极气候的特点有哪些？ 作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？ 明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。 （３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？ ①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风席卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的特点，举了美国 运输机突然被暴风毁损的例子。 ②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。 ③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。 ④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。 （解说：从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研习，实现两个教学重点的落实。） 三、布置作业 复习本节课的学习要点，按照课文第一部分的学习思路，预习第二部分。
第二课时
一、检查作业，研习第二部分 1．第7段在全文的结构上有什么作用？ 明确：承上启下。 2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？ 明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。 3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？ 明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。 4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？ 明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。 5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？ 明确：（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。 （2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。 （3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可） （4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。 （5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练习二的第3、4句亦可） （解说：由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学习，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研习，落实两个教学重点。） 二、研习第三部分 第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？ 运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。 三、课堂小结 1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？ 明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。 2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练习二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。 明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、平白，使人容易明白，印象深刻。 3多种说明方法的运用及其作用。（略） （解说：总结两节课的学习内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）
14 漫话小行星
自读要求
1．通过默读训练，提高自己整体感知文章的能力。 2．在阅读——感悟的基础上，利用表格等形式来梳理文章内容。 3．用“标注法”及“评注法”阅读文章。 （解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲自阅读，亲自感悟，并形成属于自己的学习方法、学习网络，才能真正提高学习语文的能力。） 学习侧重点
1．结合课内外知识，了解小行星的发现史和命名办法。 2根据说明文的体裁特点，理解作者组织文章的思路，即说明的顺序。 3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特色。 （解说：对于本文的学习，首先应达到基本要求——读懂，即在解决字词问题的基础上，把握文章所蕴涵的文字内容；其次应深入探究的是，作者为了高效展示这些内容，采用了忑样的形式与技巧。前者是学习的基础，后者则是深化。 因此，结合说明文体裁的特点，按照人们认识事物的规律，设置了上述三项学习侧重．长。）自读程序 1．默读全文，整体感知文意。 （l）划出读不准音的字或不理解的词语，自查工具书解决。 （2）第一层次的思考题。 ①围绕小行星，作者分别“漫话”了哪些方面的内容？ ②用表格或其他形式总结小行星的发现史。 2．自学成果展示。 除语言交流外，可用实物投影仪等方式展示学生的自学成果。 3．第二层次的思考题。 根据本文依次说明的主要内容，应如何划分文章结构？从中又可分析出作者采用了怎样的说明顺序来组织文章？ 4分小组讨论学习。 5．汇报各小组学习成果。 6．自由朗读全文，并就语言的准确性及科普文章的特点做评点批注。 （解说：安排上述“自读程序”的原因有：其一，强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成适宜的学习策略。在课堂中，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，如用语言暗示、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。其二，突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的认识，才会积累属于自己的阅读经验，也正因为如此，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，教师应真正从思想上转变教育观念，诚心作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。）自读点拨 1．知识性与可读性并举。 《漫话小行星》一千余字的篇幅，清晰地说明了小行星的发现史、命名方法等有关知识，内容丰富，具有极强的知识性，即科学性。同时，作为科普读物，作者采取了多种形式，把单调的天体知识变得深入浅出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列举了大量事实，介绍了小行星被发现及命名的生动事例，引人入胜。第二，作者既讲究说明语言的准确性，又突出了语言的生动性。 2顺序合理，思路清晰。
小行星的发现是为其命名的基础，而命名后准确的观察又是产生新的探索的基础。本文就是根据说明对象本身的规律性，按由浅入深，由表及里的顺序来安排说明层次，因此，从全文整体考虑，当属逻辑顺序。然后，在说明小行星发现史这一局部问题时，作者则又采用了时间顺序，将两百年间的发现依次有选择地进行介绍，虽内容繁杂，却杂而不乱，条理分明，脉络清晰。 附：小行星发现史简表 时间 发现人 星名 1801.1.1 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 教学设计和案例资料 备课考试教学
教育资料 12时间的脚印 文章
|
| 上一篇文章： 《时间的脚印》训练 |
| 下一篇文章： 《时间的脚印》综合资源 |
| |
|
|
