八、布置作业
1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。
2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。
3．课外阅读陶世龙的有关科普读物。
4．[实践] 如有可能，去参观自然博物馆、地质博物馆等，或到山野里看看自然界保留的时间的痕迹，并作记录，或写出游记。
【教学后记】
初中语文第四册有三个单元的说明文，每个单元都有各自的教学重点。第一单元让学生重点掌握说明特征以及说明文准确、简明的语言特点。第二单元让学生重点掌握常用的说明方法。第三单元要求学生了解科技说明文的特点，并重点掌握说明顺序。
第三单元的说明文，与本册前两个单元所选文章有所不同。前两个单元的说明对象比较具体，比较熟悉，而本单元的说明对象比较抽象，比较陌生，这就决定了本单元的说明顺序一般都采用逻辑顺序。而逻辑顺序对刚接触说明文的初二学生来说较难理解和把握。所以，如何让学生把握说明顺序成为教学重点和难点之一。想让学生把握说明顺序，就要理清文章的内容和层次。岩石从毁灭到新生的过程较难把握，在让学生阅读、讨论的基础上，采用图示法能够对岩石的生成形成较为直观的认识。然后，用更为直观的图片加以印证说明，进而让学生明白：岩石从毁灭到新生的过程就是记录时间的过程。理清了文章的内容，说明顺序的问题就迎刃而解了。具体低就层次而言，文章在正式介绍岩石记录时间的功能之前，作了一步一步的导引。开头引用高士其的小诗来扣题，接下来从人们熟悉的记录时间的方法转入大自然记录时间的方法，再用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”过渡到对岩石的介绍。这虽不是文章的中心内容，但却是必要的铺垫，而且铺垫得极有层次，导引得入丝人扣。对岩石的介绍也一样层次分明，过渡自然。先说岩石在运动、在变化，接着分析变化的原因。然后说变化中保存了许多历史的痕迹，而这些痕迹便是时间的脚印。最后指出认识这些历史痕迹的价值和意义。的确是思路清晰，顺序流畅。
本文介绍的知识相对来说比较深奥，又因为它的读者主要是青少年和非专业人士，为增加阅读兴趣，在准确、严密的前提下，作者多处运用了拟人、比喻等修辞手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味说明语言也成为本文的教学重点。文章大量运用拟人的表现手法和打比方的说明方法，语言活泼生动，从而把死寂的岩石、把抽象的时间也写得情趣盎然。
扩展迁移训练，是本课的亮点之一。让学生仿写比喻句的活动，既深化了对课文内容的理解，又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。把课堂气氛推向了高潮。
为配合教学内容而设计的课件，条理清楚，容量较大。考虑到学生对教材不够熟悉，教师应充分利用学生预备到上课的这段时间，播放部分课文录音，让学生尽快了解学习的内容。后半部分插入音乐，为课堂营造一种轻松、愉快的氛围。
总之，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。
附：古往今来人们对时间感受的名言：
“光阴似箭，日月如梭。”(俗语)
“逝者如斯夫？不舍昼夜！”(孔子)
“我们不能两次踏进同一条河。”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流。”(古希腊哲学家赫拉克利特)
(编撰教案，难免援引，同仁高手若无意施惠或持异议，敬请告知即刻删除摘用之处－－特示）
