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小说人物形象鉴赏实践
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AIMIN
提供一个我最近使用的教案，教材是上海H版教材高二上的第一、二单元。这两个单元的主题都是“人物形象的鉴赏”。我分为几个中心进行教学，以下这个是几个中心中的一个。目前已经执行完毕，从学生的反馈来看，效果不错。
2002阅读专题01—02：高二（下）语文教案
“小说人物形象鉴赏实践”教案
[目标设定]
1、 引进研究性学习，在初步了解人物鉴赏的基本要求和方法的基础上，通过大运动量的“信息冲击”，在实践中尝试应用有关“人物形象鉴赏”的要领与方法，拓展视野，促进“人物形象鉴赏”的能力的提高。
2、 把阅读和写作有机结合起来，要求学生在阅读小说的同时，通过阅读、收集、摘录人物鉴赏文章的方法，在体验名家进行文学鉴赏实践的同时，学习鉴赏文章的写作。
3、 把阅读和知识的积累结合起来要求学生在阅读过程中，通过笔记等形式，注意积累有关作品的背景资料，通过交流等形式，落实文学常识教学任务。
4、 辅助：①课外完成鉴赏文章的阅读与摘录；②完成“怎样分析细节”专题讲座。
[教学设计]
第一课时：听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读的“读书笔记”要求。
第二课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》、《新语文读本》关于《红楼梦》的资料，写“鉴赏笔记”。
第三、四课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读，每人2~3篇，写好读写日记。
[教学过程]
第一课时
教学要点
听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》；布置拓展阅读的“读书笔记”要求。
课前准备
——《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》的录音资料。
引入课题
——明确最近四个课时的任务和总体安排（见上面目标栏）。
——明确关于“读书笔记”的基本要求（用板书）
1、 所读文章的常规内容（篇名、作者、出处、定评）
2、 用100~150字左右概括所读作品的基本情节梗概
3、 给你印象最深的人物形象的介绍（谁？对性格特点描述？为什么这样概括的理由？为什么打动你？）
4、 反思：你的鉴赏过程你使用的方法是什么？是否有效？为什么？
5、 还有什么值得进一步思考的问题
——学生明确上述要求之后，进入学习状态
听读课文
——播放：《欧也尼·葛朗台》，学生听读过程中，教师适当走动，了解学生的学习状态。
播放结束，要求学生围绕上述五个方面谈谈自己准备怎样做笔记
——播放：《林教头风雪山神庙》（时间不足改为本周早自修的内容，但提示学生：对照着第五课阅读）
作业安排
——完成两篇课文的阅读笔记；在书上完成“阅读提示”的题目
第二课时
教学要点
《红楼梦》专题阅读——①《宝玉挨打》；②《新语文读本》关于《红楼梦》的资料；③尝试写“鉴赏笔记”。
课前准备
——借好《新语文读本》高中第一册50本。
引入课题
——板书：宝玉；提问：谁知道这个人物？“他”的出处及相关的文学知识回顾。
——了解一下看过此书的人有多少？请他们说说这部书的基本知识。
明确：《红楼梦》是清代文学家曹雪芹毕其一生心血所写下的不朽名著。与另外三大名作一起形成了中国文学史上一座丰碑。与其他名作相比，《红楼梦》的特点在于深入到日常生活领域，注重描绘了众多的日常生活中的人物。写的丰富多采，栩栩如生。从中展现出封建社会生活的方方面面。成为“中国封建社会的一部百科全书”（简要介绍“红学”的情况）。
阅读资料
——请学生阅读《新语文读本》中所载鲁迅《中国小说史略（节选）》对《红楼梦》的介绍和鉴赏评论（15分钟）。
——提问：如果写 “读书笔记”的常规部分，你会从鲁迅的文章中摘取哪些内容？（不必有“统一答案”）
备用：鲁迅评介要点：①《红楼梦》的成书经过；②《红楼梦》的人物关系；③《红楼梦》的基本情节（“警幻仙梦”“紫鹃试探”“秦雯之死”“贾府失势”）；④《红楼梦》的特点。（重点是①②④）
——选读《新语文读本》所选的其他文章，补充一下自己的笔记。
作业安排
——回家仔细阅读《宝玉挨打》和相关的评论文章，写一个读写笔记
第三、四课时
教学要点
扩展阅读：《新语文读本》小说选读，每人2~3篇，写好读写日记。
课前准备
——借出《新语文读本》的书（初中的第5、6册、高中的1、2、3、4册）备用。
——印发《“人物形象鉴赏”扩展阅读书目》
《人物形象鉴赏》扩展阅读书目
为了更好的理解“人物形象的鉴赏”的规律，锻炼鉴赏人物形象的能力，我们从《新语文读本》所选入的小说中，选取了以下篇目，作为大家扩展阅读的内容。在接下去的二节课中，大家应至少读完其中的2—3篇（其中加*号的只要读完本篇即可）。读完后，要求：作一个500字左右的笔记，表现你读的作品中最能打动你的内容；写一篇对作品主人公的性格进行鉴赏的体会。
第五册：《政治经济学》；《在桥边》；《七个铜板》；《游戏》；《舞会以后》；《象棋的故事》；第六册：《哦，香雪》；《小男孩》；《寂寞》；《吴召儿》；《[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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