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灯(第一课时)
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高二1&3班语文课 教师：田克君
A.课时安排：2001年11月21日共1课时。No.65
B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文，以灯为线索组织材料，形散神不散的特点；
2.思想教育目标：理解文章的象征意义。《灯》，运用象征手法，表达了作者在抗日战争时期国民党黑暗统治下对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。
3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情。
C.教学重点：散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：新授课，《灯》，“形”较散，起笔便写感受；接下去，又从对眼前灯光的观察写到与灯光有关的故事与传说，议论感慨杂列其间，学生不大容易把握作者的思路。象征手法连贯全篇，含蓄抒情的语句也较多，增加了学生理解作品主旨的难度。因此，在讲解课文之前，要让学生了解巴金先生写这篇文章时的思想状况及有关的时代背景。课上应指导学生梳理作者的思路和文章的结构，体会象征手法的特点及作用。
F.教具使用：相关课件。
教学内容和步骤——检查背诵
《灯》第一课时
教学要点
1.教师要用简明的语言讲清《灯》的写作背景，客观、恰切地介绍作者巴金在当时的思想状况。
2.以导读题引路帮助学生，逐步理解作者的思路。
教学过程
一、 最好在授课前印发一份有关作品创作背景的文字材料，先让学生自己阅读。
作者简史：
巴金（1904—）中国现代作家。原名李尧棠，字芾甘。曾用笔名佩竿、余一、王文慧、欧阳镜蓉等。1904年11月25日出生于四川成都一个封建官僚地主家庭。幼年父母先后病逝。1920年考入成都外国语专门学校，积极参加学生运动，发起组织均社，并任《平民之声》周刊主编。1922年开始发表作品。1923年考入南洋中学及东南大学附属中学学习。1927年留学法国。回国后集中力量从事文学创作，同时参加进步文化活动。先后任《文学季刊》编委，《水星》、《文季月刊》主编，文化生活出版社总编辑，《文学丛刊》、《文化生活丛刊》、《文学小丛刊》主编等。抗战爆发后，和茅盾主编《呐喊》，并任上海文化界救亡协会机关报《救亡日报》编委，当选为中华全国文艺界抗敌协会理事。全国解放以后，两次赴朝鲜战场体验生活，并多次作为中国人民的文化使者出访波兰、苏联、东德、日本、越南等国，出席保卫世界和平大会亚洲作家会议，第八届禁止原子弹、氢弹世界大会等。“文化大革命”期间受到残酷迫害。粉碎“四人帮”后重新开始创作。1979年以后，多次率代表团到日本、法国、瑞士和瑞典等国，参加国际笔会，世界语大会，并参观访问。1980年首倡建立中国现代文学馆，并捐赠巨款及珍藏的书刊、手稿等。1982年获意大利“但丁”奖，1983年获法国荣誉勋章，1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院名誉外籍院士。全国解放至今，历任中国文学艺术界联合会副主席、中国作家协会副主席，中国笔会中心主席、中国作家协会主席等。
其作品人物形象鲜明典型，文笔坦率自然，辞句清丽流畅。代表作有：小说《灭亡》，《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》），《激流三部曲》 （《家》、《春》、《秋》），《寒夜》 ；散文《富士山和樱花》；报告文学《我们会见了彭德怀司令员》等。
——张鸿苓主编《简明语文教育辞典》
巴金和他的散文：
巴金，1904年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》，1981年荣获但丁文学奖。
巴金是从创作散文开始走上文学道路的。在民主革命时期，他从1927年起到解放前夕为止，始终没有间断过散文创作。巴金的散文不仅数量多，形式多样，题材丰富，而且以抒情的色彩和质朴的笔调形成了独特的风格，显示出较高的艺术成就。在我国现代文学史上，巴金既是杰出的小说家，也是一位勤奋多产、文质兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行杂记》、《旅途随笔》等旅行游记；《忆》、《短简》等传记性的作品；《怀念集》、《无题》等怀念回忆性的作品；《梦与醉》、《龙·虎·狗》、《废园外》、《随想录》等富于哲理性的作品，都是比较著名的。
布置以下三个预习题：
1.想想茅盾的散文《白杨礼赞》是怎样运用象征手法表现中心思想的。
2.熟悉文中关于灯的两则传说和一个真实的故事的内容，想想作者为什么不惜篇幅写这些内容。
3.读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？
附：《灯》的写作背景
《灯》是巴金在1942年2月写成的一篇散文。抗战以来，巴金与进步的文艺界人士，在中国共产党关于建立民族统一战线的正确路线指引下，积极投身到抗日救国的斗争中。巴金在西南地区目击国民党反动派的倒行逆施，看到时时出 现的险恶的政治形势，心情是苦闷和抑郁的。但他在中国共产党（特别是周恩来）的关怀帮助下，抗日救国的意志愈益坚定了；尽管环境艰苦危险，他始终未放下手中那支宣传抗日的笔，民族解放战争必胜的信念化作战斗的力量，写下了像《灯》这一类鼓舞民众斗志，抨击投降势力的文章。为适应斗争环境，《灯》采用的象征的手法，含蓄深沉的语句中充满了作者真挚的情感。
二、巴金写作《灯》的背景。
鉴于有关背景材料已在课前印发给学生，引入新课时用语应简洁，不要重述“材料”的全部内容。
教师引入语：
1942年2月，巴金在桂林写下一篇有名的散文《灯》。
那时，抗日战争进入了相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险触发了太平洋战争，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共产党的教育下，对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。在我们全文朗读这篇文章之前，先听听作者当时的心声吧：
“这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧地压住我的心，一定是它做了火种。我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上可怕的标题。我的心反抗着，我的信念坚执着。我怀疑过‘将来’么？我相信恶势力的胜利么？我愿意在侵略者下面低头么？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。”
（这些话是巴金1942年2月写下的,见《废园外·后记》）
二、 朗读全文。
*先正音——噩（è）梦：可怕的梦
窒（ｚｈì）闷：呼吸困难、心情憋闷
傍（ｂàｎｇ）山：靠近山
袭（ｘí）击：突然的打击
颤（ｃｈàｎ）抖：哆嗦、发抖、微微抖动
摸索（ｍōｓｕｏ）：试探着（行进）
晃（ｈｕàｎｇ）一下：摇动、摆动了一次
急促（ｊíｃù）：快而短促
溜（ｌｉū）：偷偷地走开
泥泞（ｎìｎｇ）：淤积的烂泥（使人很难行进）
徘徊（ｐáｉｈｕáｉ）：在一个地方来回地走，喻犹疑不决
迷阵：使人迷惑的地方
梦寐（ｍèｎｇｍèｉ）：睡梦
照彻（ｃｈè）：照射得很通透
挽（ｗǎｎ）救：从危险中救回来
回溯（ｓù）：回顾、回忆
火炬（ｊù）：即火把，在棍棒上扎棉花、蘸油，点燃后发光，供夜间行路人照明
泅（ｑｉú）：浮水、游水
溺（ｎì）死：淹没在水里而死
熊熊：形容火焰旺盛
隐约：感觉不很明显
殉情（ｘùｎ ｑíｎｇ）：因爱情受阻而自杀
指引（ｚｈǐ ｙǐｎ）：指点引导
恩泽：给予或受到的好处
驱散（ｑū ｓàｎ）：逐赶而分离
模糊（ｍó ｈｕ）：又作“模胡”，不分明、不清楚
喧闹（ｘｕāｎ ｎａò）：喧哗热闹
绝望（ｊｕé ｗàｎｇ）：希望断绝，毫无希望
悲观：精神颓丧，对事物的发展缺乏信心
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来源：中国哲士网
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