1 游弋 2 安然无恙 3 氯化钠
4 告诫 5 干涸 6 执迷不悟
（二）运用下列词语各造一个句子。
1 安然无恙 2 告诫 3 大惊失色 4 猜测
（三）划分课文段落层次，概括大意。
（四）数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。
四、检查预习情况
1 字、词练习。
参考答案：
(1)ｙì，（兵船）巡逻。文中指游来游去。(2)ｙàｎｇ，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)ｎà，食盐的化学名称。(4)ｊｉè警告、规劝的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，执，固执；迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。
2 造句练习（略）
五、讨论作者思路。
划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。
学生小声讨论，准备板书。
指名两位学生上黑板板书 段落大意。
教师启发引导学生修改、补充、完善。
参考答案
第一段：1节，写死海得名的由来。
第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。
第三段：5￣6节，写死海的成因。
第四段：7￣8节，写死海的现状和未来的情景。
六、研习新课
1 提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。
指名学生回答，教师补充。
2 指名朗读课文1￣3自然段。
提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢？
学生讨论、发言
教师小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死“。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。
3 齐读第4自然段。
提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？
学生回答，教师补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重，人一到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉？就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。
4 要求学生自读5、6自然段，简要说出死海的成因。
指名学生回答，教师纠正、补充。
七、指名讲述课文插图内容。
八、小结本课内容。
九、布置作业。
1 整理本课生字、词。
2 思考预习题四。
3 熟悉第四部分内容。
第二课时
教学要点
学习第四部分；讲析说明方法；布置作业。
教学内容与步骤
一、检查上一课作业。
二、指名学生复述“死海”形成的过程。
三、指名朗读第四部分。
1 提问：人们是怎样开发死海海水资源的？为什么说“那时，死海真的要死了”？
学生讨论、发言，教师概括：人们在“死海”边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。（追问：除了课本上谈到的作用外，“死海”海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用？此问题意在开拓学生的思维，教师可随机点评。）说“真的要死了”，指的是海水的逐渐消失，干涸。
2 集体朗读7—8自然段。
四、讲析说明方法。
1 提问：本文的说明方法有哪几种？
学生回答，教师归纳：主要有两种：举事例、列数字。
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