| |
|
《短文两篇》备课笔记
|
| 查询课程教材教案的详细结果
|
|
以看作是对诗歌特点评价的小结，也可以看作是对书法评价的开始；而一句“世人宝之，非因人而贵也”更是巧妙地使文章内容过渡到了对文品、书品与人品关系的评价上。没有对文章驱遣已经得心应手的大手笔，是不敢如此安排结构的。
4．如何理解体会“诗如其人，书如其人”?
探究学习：先说“诗如其人”。一般读者都知道“文如其人”“诗言志”这个道理，在平时的阅读中也能够体会认识到文学作品的内容与作者品德、性格之间的关系。一个作家的创作实践总是和他的思想境界、理想追求和品德性格联系在一起的。诗歌作为文学的最高形式，当然更加强烈地体现这个关系。我们在阅读鲁迅先生的诗歌时，只要这样去做，就能够逐渐懂得什么是“诗如其人”。
再说“书如其人”。我们平时都说“字如其人”，宋朝四大家之一的苏轼认为，书法在某种程度上能够展示人的道德境界，一个人的道德境界如何，能够在书法中找到微妙的痕迹。古人还认为，一般人学习书法很难摆脱自己性格的影响，不同的性格就会导致书法风格和境界的差异。古人因此就形成了以书观人，以书观德的书法鉴赏模式。忠、善的品格往往与温、厚联系在一起，而凶残往往和刻薄、粗悍连在一起。古人在书法实践中也一直强调不管是模仿还是创作，都要重视表现个性，提倡书法作品有“真我面目”“露己意”。在鉴赏鲁迅先生的书法作品时，就要联系鲁迅先生的思想品德和性格特点，这样才能够比较好地把握鲁迅先生书法作品的外在形式和精神内涵。
5．试比较下面两种不同版本的译文，说说它们在句式特点和词语运用方面的不同，你更喜欢其中的哪一种译文，为什么?
译文一：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。
(选自课本)
译文二：三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生，那就是对于爱情的渴望，对于知识的寻求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。
(选自《世界散文宝库》，长春出版社1994年版)
探究学习：在句式方面，“译文一”以一个单句的形式呈现，句式简短，强调了是“对爱情的渴望，对知识追求，对人类苦难不可遏制的同情”三种单纯而强烈的感情支配了“我”的一生。而“译文二”以一个复句的形式出现，属于平铺直叙，没有更多的强调意味。
在词语的运用方面，两种译文主要有两处不同。一是“译文一”中“单纯而强烈的三种感情”在“译文二”中表述为“单纯然而极其强烈的激情”，“译文二”强调了感情的强烈程度，而“译文一”则显得简洁而且前后音节和谐；二是“译文一”中“对人类苦难不可遏制的同情”在“译文二”被翻译为“对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯”，“译文一”中着力强调“同情”的“不可遏制”，而“译文二”更着重强调“怜悯”之“痛彻肺腑”。
6．阅读《我》文第2段，试概括作者渴望爱情的原因。
探究学习：作者渴望爱情的原因有三个方面：爱情能带来狂喜；爱情能使人摆脱孤寂；在爱的结合中能见到天堂的缩影。
7．试分析作者追求知识和同情人类苦难的内涵。
探究学习：作者追求知识，他一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，享有“百科全书”式思想家之称。他之所以这样孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的理想境界，另一方面是他把自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难。
作者同情人类的苦难。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但始终关爱人类。他反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，直到逝世的当天，还在为中东战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类苦难的同情。
8．谈谈你对下列句子的理解。
(1)这些感情如阵阵巨风，吹拂在我动荡不定的生涯中，有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
(2)爱情可以摆脱孤寂——身历那种可怕孤寂的人的战栗意识，有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。
(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影，这正是我所追寻的人生境界。
(4)爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界，可对人类苦难的同情经常把我带回现实世界。
探究学习：(1)实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(2)在于强调爱情给予人类的巨大安慰和力量。(3)告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。从(4)中，我们可以体会到，爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
9．爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”阅读罗素的这篇随笔，是否也让你感到愉快，试谈谈你的阅读感受。
探究学习：这篇随笔短小精悍，层次分明，既充满理性的力量，又饱含巨大的激情，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格，尤其是他对人类的关爱之情，特别令人感动。
三、选题设计
1．鲁迅诗歌研读。
鲁迅先生一生所写的诗歌不是很多，目前共收集到近80首。这些诗歌从体裁看，有四言、五绝、五律、七绝、七律等旧体诗和新体诗、民歌体讽刺诗等。鲁迅先生的诗歌一部分单独发表在报刊上，一部分是发表文章中的有机部分，一部分是赠送给国内外友人的。这些诗歌后来收入《集外集》《集外集拾遗》等书中。
研究方法：
(1)确定研究内容。如“鲁迅诗歌的内容”，可以作归类研读、单篇研读，也可以寻找和作者在同时代的内容相关的文章进行对比研读。如鲁迅“诗歌的形式”，可以作形式的归类、同类型艺术特点的对比研读、不同时期同类型艺术特点的对比研读，还可以研究“鲁迅诗歌和鲁迅其他文学样式的联系”等。
(2)查阅资料。充分利用图书馆资料和家庭的藏书，还可以上网浏览。
(3)阅读思考，分析对比。这是做好研究性学习的重要一环，没有一定量的阅读和思考，就不可能作正确的对比和分析，就没有好的研究成果。
(4)交流小结。可以展示自己的成果，可以学习别人的优点，还可以讨论自己的疑难问题。
参读书目：
(1)《鲁迅全集》，人民文学出版社。
(2)《诗刊》2001年第10期“鲁迅诗歌专辑”。
(3)周振甫《鲁迅诗歌注》。
(4)《鲁迅诗歌选讲》，江苏人民出版社。
2．鲁迅书法赏析。
鲁迅先生的书法作品主要就是他的各种手迹，包括小说、散文、日记等手稿，诗歌条幅手稿等。
研究方法：
(1)确定研究内容。赏析鲁迅先生的书法，可以从以下几个角度人手：①一般性的欣赏，单独看字的间架结构，笔画枯润；整体看字的布局安排，疏密凝疾。②根据郭沫若先生的评价分析，找到魏晋宋唐的代表性碑帖，比如魏碑、二王的书法、宋四家的作品和唐朝颜真卿等人的作品，研究鲁迅先生的书法和这些不同时代的大家之间的传承关系，从中辨认出鲁迅先生当年摹学的影子和神韵。③进一步赏析，体会“听任心腕之交应，朴质而不拘挛，洒脱而有法度”“书如其人”的评价。不同情况的学生可以根据自己的实际情况作不同层次的选择。
(2)查阅资料。
(3)了解一点书法理论。
(4)比较赏析。
(5)交流讨论。
参读书目：
(1)《鲁迅诗稿》，文物出版社。
(2)《鲁迅名篇手迹书法艺术》。
(3)新浪“鲁迅先生诞辰120纪念专题”。
(4)翰逸神飞——中国书法艺术的历史与审美》，中国人民大学出版社。
3．人应该为何而生——古今中外著名作家同题材散文阅读和感悟。
研究方法：
(1)资料查阅。可以在图书馆和互联网上查阅古今中外著名作家以人生为写作题材的散文作品。
(2)阅读积累。选择相关作品进行阅读和积累，积累的主要方式是做读书卡片，将同题材作品的作者、国籍(或时代)、作品标题、作者在文中所阐明的观点或见解、精彩的语句摘录下来。
(3)分析思考。在阅读积累的基础上，撰写出古今中外著名作家对于人生的不同态度以及自己从中所获得的感悟。
(4)交流总结。同学把各自的研究过程、研究方法和研究成果在班上进行交流，可以用书面形式，也可以是读书报告会的形式。
参读书目：
(1)《世界散文随笔精品文库》，中国社会科学出版社1993年版。
(2)《世界文豪同题散文经典·人生之旅》，贵州人民出版社1995年版。
(3)《世界散文宝库·人生感悟录》，长春出版社1994年版。
(4)《外国人生小品》，湖北辞书出版社1993年版。
(5)《诺贝尔文学奖获奖作品精华集成》，文汇出版社1993年版。
摘自《语文教学通讯》2002年8月上一页 [1] [2]
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 课程教材教案资料 备课考试教学
教育资料 《短文两篇》备课笔记 文章
|
| 上一篇文章： 《触龙说赵太后》备课笔记 |
| 下一篇文章： 《散文诗两篇》 备课笔记 |
| |
|
|
