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江南的冬景教学实录
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江南的冬景
从容说课
本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。
三维目标
知识与技能
1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。
2. 培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。
过程与方法
1. 亲近大自然。感受自然之美。
2.交流探究，品味文本意境美。
3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。
情感、态度与价值观
加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
教学重点
培养学生感受和欣赏自然之美的能力。
教学难点
知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。
教具准备
多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时安排
1课时
教学过程
［课前活动］
活动说明：利用课余时间，组织全班学生，就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暂郊游。在身心放松之余，教师有意地引导学生观察周围景物，不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。但不交代任何目的。
[新课导入]
师：几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？
生（齐声）：快乐!
师：那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。
生：什么题目？我怎么没有听说？
老师没布置什么作业呀！
又是要作作文吧？
师：不是作作文，但和作文很有关系。――其实很简单，就是：你们有没有感受到那里景色的美？
（学生有的说“感受到了”，有的叫“没有”。教师注意观察，暂时放过说“感受到了”的，而请叫喊“没有”的同学表达意见。”）
生1：没有。就几幢灰突突的房子，一条肮脏的小河，有什么“美”的。
师：看来，你玩也玩了，乐也乐了，身心也放松了，就是把“美”放过了。（生笑）也好，你就把你见到的“灰突突的房子”、“肮脏的小河”，以及类似的景物，用散文式的语言描绘一番如何？
生1：（边思考边表述）几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。
师：大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？
生：好！
师：这样的景物美不美呢？
部分学生：不美。
师：为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。
生2： 这些景物不是“破败”就是“杂乱”，没有一点儿生机。
生3：他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。
师：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，――”
（生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
师：再如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，――”
（生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”
师：在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段文字，又是“阴风”、“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？
（生沉思）
生4：这些景物也是很美的。《天净沙•秋思》诗中的“枯藤老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。《岳阳楼记》的这段景物则是阴冷、昏暗、恐怖的，衬托了“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心境。两种意境，衬托着两种心情。
生5：老师，是不是说“灰暗”的景物也是美的？
师：美实际上是一种感受。我们常说“即景生情”，景色可以引发人的某种感情。反之，也有“境由心生”的说法，你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。从这个意义上说，“灰暗”的景物也是美的。人们常说的“凄美”、“忧郁美”、“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的美。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。
师：我们初中都学过《正确的答案不止一个》这篇文章吧？
生（齐声）：学过。
师：我们应该知道，换一个角度思考问题，就会得出不同的答案。我们如果换一种心情，去观察和感受刚才的景色，会有什么样的审美感受呢？
生：会感到很快乐。
师：那么你能不能以快乐的笔调，再来用散文的笔法描绘一下这些景物呢？谁来尝试一下。
生6：几幢房屋枕在小河边，虽已有些破旧，却显出几分安逸，几分自然。河水潺潺流淌，水面上飘浮着几根枯草，几片落叶，好像一艘艘小小的船儿。草地已开始泛黄，但那大片的绿色仍然骄傲地炫耀着，把一年中最后的美丽也献给了游人。几株乔木已开始落叶，叶儿随风飘舞，那是树木回报大地母亲的礼物。
师：这位同学改得好不好啊？（生齐声叫“好”）我们为他鼓鼓掌！
师：可见，心境不同，审美的感受就不同。近代学者王国维在《人间词话》中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”说的就是这个道理。
交流到这里，同学们有什么收获呢？老师代庖给概括一下。
1、 善于“于平常处发现美”。罗曼•罗兰说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”前苏联著名教育家赞科夫也曾说：“你们只要在屋子边上那一块草地上蹲下来近看一看，你们应该发现一个十分惊人的昆虫世界。……睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边。”
2、 “景物的美就是心灵与自然的融合”。美实际上是你的心对于自然的一种感受。要有一颗对于美的敏感的心。
3、 “心境决定情境”。反映在文学作品上，就是“一切景语皆情语”。同样是写秋，毛泽东看见的是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，南唐后主李煜则只感受到了“寂寞梧桐深院锁清秋”。
［推进新课］
――“于平常处发现美”
师：我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页左侧）是――“谛听天籁”。“籁（音lài）”是什么意思？
（生摇头）
师：“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。
师：文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节――冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。
（速读课文，整体把握文本所描绘的自然“景点”）
师：请问，在冬季里，郁达夫发现了江南什么样的美景？请把这些“景点”指出来，并简要鉴赏一下。
生1：郁达夫写到了江南冬季里的植物。他发现“芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上”，乌桕树“则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”，“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意”。这些景物写得很有诗意，很有生机。
生2：他第7段写到了冬天的微雨。这雨景也是很美的。
师：你可不可以把重点的文字给大家读一下，再简要地鉴赏一下呢？
生2：（朗读））“秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得[1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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