（2）把要颂扬的名人事迹写具体一些；

　　（3）再把某些部分写的感人一点。

　　（4）组织学生小组在组内先进行交流（阅读），相互指出问题，重点是文字方面的问题，自己修改。

　　（5）小组选出代表（如班容量比较大），准备班上演讲。

　　四、召开“我身边的名人”事迹演讲会

　　五、办一份手抄报或编辑班上的“名人事迹专辑”，发表每一个学生的作品。

　　六、组织学生向报刊、有关网站推荐班上学生的作品或指导学生自己到网上发贴子，引发网上研讨。

　　点评：

　　介绍名人、颂扬名人，用名人效应推动社会发展，这是成人的事情。将此安排在小学生习作活动中，为学生创造了一种学生喜欢的、“游戏化”的“模仿成人生活”的情境，——颂扬名人、办墙报、网上讨论等，符合儿童的学习心理，在这样的情境中，学生的习作，成了“真实交际的需要”，学生会“爱写”、“想写”，乐意发表，解决了学生作文难的问题。

　　以学生的“自主进行身边名人研究”为主要活动形式，着力培养了学生的“资料收集研究能力”、“观察能力”。活动中，学生经历了“确定研究主题、围绕主题观察搜集资料、进行资料分析、归类、筛选、应用”的过程，获得第一手真实的写作素材，在活动中产生了真实的情感体验，为“如实表达”奠定了基础。学生写作的过程成了主动地对所获得的真实材料进行整理、提炼的过程、如实表述的过程，保证了学生的习作“内容具体、情感真实”。

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