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一、教材简说 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？ 本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 二、学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 三、教学建议 （一）识字写字 1.识字指导。 本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。 读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如： （1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶 （2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 2.写字指导。 （1）写正确。 本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。 （2）写美观。 写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 （二）朗读感悟 本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的尽情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。 1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 2.听课文第二、三、六自然段的朗读。 （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。 前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。 第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 （2）自由模仿朗读。 （3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。 3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？ 4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。 5.分大组朗读并评价。 （1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。 （2）两组交换朗读，并互相评价。 6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。 7.指名朗读课文。 8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。 （三）积累运用 1.你一言我一语。 你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。 小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“＿＿＿＿” 小强：“我是小强。” 小华：“＿＿＿＿” 小强：“＿＿＿＿” 小华：“＿＿＿＿” 2.完成课后“读读说说”的练习。 练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。 （四）实践活动 分角色表演本课的故事。 四、教学设计举例 片断：朗读感悟 （一）自读课文，读准确，读通顺 借助拼音力争将课文读正确，读通顺。 （二）内读书，朴素帮助 1.一个一个地读，相互学习，相互指正。 2.分角色读课文。 （三）自读自悟 思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？ （四）合作学习，交流讨论 （五）进入角色，感情朗读 1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。 2.用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。 3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。 4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。 （六）真诚面对，谈谈感想 说说你读了课文，想到了什么。 （七）提出要求，付诸行动 倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。
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