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《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。这首诗写的是庐山瀑布，却先写红日照射下的香炉峰，这就衬托出瀑布背景的雄伟壮观。一个“挂”字化静为动，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。后两行诗既写了瀑布的样子，又抒发了作者内心的感受。一个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。“直下”，既写出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下、势不可挡的气魄。一个“疑”字写出作者神奇的想象，这种想象夸张而不失真，新奇而又真切，十分自然贴切。 《山行》描写了深秋山间的景色。“霜叶红于二月花”是全诗的诗眼，也点明了作者喜爱枫叶的原因。诗的前三行写了“寒山、石径、白云、人家、枫林”，描绘出一幅壮美的秋色图，最后一行诗人情感的抒发也就水到渠成了。 《九月九日忆山东兄弟》是作者因重阳节思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 选编这三首古诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会亲人的真挚情怀，受到爱祖国、爱亲人的教育。 二、学习目标 1学会本课3个生字。 2朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》。 3理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 三、教学建议 1课前，教师准备课文挂图或电脑课件，有条件的可从电影《庐山恋》及其他影视作品中剪辑庐山瀑布录像或其他有关资料。鼓励学生从课外书籍、报刊、网络中收集李白、杜牧、王维的生平事迹、三首古诗的背景材料，以帮助理解诗句。 2为了让学生进入诗中描述的情境，可以采取观察课文挂图，聆听配乐朗诵等方法，激发学生的阅读兴趣，体会作者表达的情感。课上，教师要有意识地培养学生进行自主、合作、探究的学习，注意良好的学习习惯的培养。可以让学生按预习要求，先自读课文，画出好词佳句和不懂的地方；然后自查释疑，借助注释和工具书，联系上下文理解诗句，感受诗意，体会诗情；在自读感悟的基础上，进行小组合作探究。鼓励学生相互释疑解难，围绕“思考·练习”展开讨论，然后在全班交流。教师因势利导，展开多渠道的信息交流。 3在读懂诗句的基础上，教师要指导学生有感情地朗读课文。要注意培养学生的语感，处理好重音、速度和停顿。要指导和启发学生边朗读，边想象，使学生在读中进入情境，在读中浮现画面，在读中体会感情。 《望庐山瀑布》要读准押韵的字，“烟”“川”“天”都是前鼻音，不要读成后鼻音；“落”字读luò，不读lào、là，“瀑布”的“瀑”不读bào，“生紫烟”的“生”是产生的意思。 全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为形象生动，要略为重读。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限、回味无穷的感受。 《山行》押韵的字是“家”、“花”，“斜”字古时读xiá，现在读xié。全诗写的虽是深秋时节，山间人烟稀少，但诗人心情舒畅，停车欣赏，不忍离去，因此朗读的基调是欢快喜悦的。最后一行，更要读出诗人的陶醉感以及对深秋美景的赞美之情。 《九月九日忆山东兄弟》押韵的字是“亲”“人”，都是前鼻音，不要读成后鼻音。全诗抒发了作者客居他乡思念亲人的感情，朗读的基调要深沉。一个“独”字，两个“异”字，强调了他乡人地生疏的凄苦，要重读。后两行是诗人想象中的亲人登高的情景。朗读时，要读出思念亲人的纯朴真挚的感情。 4下面是两项拓展性练习，可让学生选做。 (1)看图叙景。观察课文插图，选择其中一幅，根据画面景象，结合自己的想象，写一篇短文。 (2)自编故事。把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。 四、参考资料 杜牧(803—853年)字牧之，京兆万年(今陕西省西安市)人，晚唐时期着名作家，以诗的成就为最高。他主张文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。在艺术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。 王维(701—761)字摩诘，唐代着名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是着名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。
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