教学目的要求：

　　1.会看拼音读准课文的12个生字，辨析多音字“笼”，理解本课的词语。

　　2.能阅读课文，回答课后问题。

　　3.能理解课文的叙述顺序，体会文章里的思想感情。4.通过课文学习，激发学生热爱大自然的思想感情。5.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解课文第2段的叙述顺序为重点；体会作者在文章中流露出的喜欢这场雨的思想感情为难点。

　　教学思路：

　　按作者描写的雨前、雨中、雨后的顺序引导学生阅读课文，理解作者的思想感情。

　　教学用具：

　　1.雨前、雨中、雨后三幅图画。

　　2.雨中景象的投影片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，提示要点。

　　《雨》是一篇阅读课文。看到课题后，你想到了什么？（学生充分发言后，教师提示：这篇课文讲的是雨景。作者从下雨前讲起，详细地讲了下雨的经过和雨后的情景。着重讲了在雨中作者听到的、看到的、想到的情景。）

　　二、提供学法，学生自读。

　　1.教师提供两个学法：①按雨前、雨中、雨后的顺序分段理解课文。②分析雨中的情景，按作者听到的和看到的和想到的去认识叙述顺序。然后让学生按学法去学。

　　2.初读课文，看拼音读准课文的生字。勾划生词，查词典，联系上下文去理解。

　　3.按课文叙述顺序，将课文分成3段，揣摩段落大意

　　4.尝试回答课后问题。

　　三、检查自学，弄懂字词。

　　1.板示课文中带汉语拼音的12个生字和多音字“笼”，检查生字自学情况，教师正音，强调“溅（ji4n）”“滤(1)）”的读音，注意多音字“笼”的两个读音(1óng和lǒng），在本课读lǒng，并分别组词(1$ng笼子、笼儿、鸟笼、鸡笼、囚笼、蒸笼、笼屉等；l%ng，笼罩，箱笼、笼统等）。

　　2.初步理解词语。

　　闷热：天气很热，使人感到呼吸不畅快。

　　珠帘：用珠子编成的用来遮蔽门窗的帘子。本课用来形容雨大。

　　迷蒙蒙：就是看不清的意思。

　　溅起：液体受到冲击向四处飞射。

　　笼罩：像笼子似地罩在上面。

　　汇合：聚集的意思。

　　及时雨：指庄稼需要雨的时候，下了一场大雨。

　　滤过：使液体通过纱布、木炭、沙子等，除去杂质而变得纯净。本课指原来空气中尘土很多，经雨水冲洗，就像滤过一样干净新鲜。

　　清新：干净新鲜。

　　四、划分段落，弄懂段意。

　　课文按事物的发展顺序写了4个自然段，引导学生用前面学过的学法①将课文分成3段。

　　第1段（第1自然段）讲雨前的景象。

　　第2段（第2、3自然段）讲雨中的景象。

　　第3段（第4自然段）讲雨后的景象。

　　第二课时

　　一、分段讨论，回答问题。

　　1.出示“雨前”图，带着“作者是如何写雨前的景象的”这个问题，指名读课文第1段，然后让学生讨论问题，回答问题。教师引导学生抓住雨前景象的四个特点去说。（①屋里特别闷热。②天色暗了下来。③刮起一阵狂风。④我赶快关紧窗户。）

　　2.出示“雨中”图，带着“作者是如何写雨中的景象的”这个问题，指名读课文第2段，然后让学生讨论问题，回答问题。教师引导学生抓住雨中景象的两个特点去说。（①雨大。表现在五个方面：A、雨打在玻璃窗上叭叭直响。B、天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙一片。C、雨落在屋顶的瓦片上，溅起朵朵水花。D、雨水顺着房檐流下，连成了一条线。E、地上的雨水汇成了一条条小溪。②雨后。地里、果园里、人心里都高兴。）

　　3.投影“雨中”图，带着课后第一题的第(2)题，用前面学过的学法②，让学生自学分析作者写“雨中”的景象，用了几句话，是按什么顺序讲的？然后讨论回答。教师点拨：课文用9句话讲了“雨中”的景象。作者是按“听到的——看到的——想到的”顺序讲的。先讲“看到的”和“听到的”（第1句“粗大的雨点落下来，打在玻璃窗上叭叭直响。”）后讲“看到的”（第2至6句）。这一部分，作者又是按从整体到部分（整体：天地间；部分：屋顶、房檐、地上），从上到下的顺序（屋顶、房檐、地上）讲的。最后讲“想到的”（第7至9句）。

　　4.出示“雨后”图，带着“作者是如何写‘雨后’的景象的”这个问题，让学生齐读课文第3段，讨论回答问题。教师引导学生抓住“雨后”景象的4个特点去讲。①云散、雨住、太阳照亮了大地。②泥土清香。③空气清新。④树木舒枝展叶，更绿更美。

　　二、分析句子，进行练习。

　　1.分析比喻句。课文第2自然段的第3句话，把大雨比作天地间挂着的无比宽大的珠帘，是个比喻句。第4句，把雨落溅起的水花比作薄烟是个比喻句。第5句把雨点比作断了线的珠子又是一个比喻句。让学生用比喻词“像”造句。

　　2.分析拟人句。课文第3自然段的第2句话是个拟人句，把“玉米苗”人格化了。让学生读几遍。

　　3.分析排比句。课文第3自然段的最后一句话是个排比句。让学生练习用“流进”这个共同的提示语，练习造排比句。

　　三、再读课文，分析“喜欢”。

　　让学生带着课后第一题第(3)小题再读课文，分析从哪些地方可以看出“‘我’非常喜欢这场雨”。学生读后讨论回答，教师点拨：从五个地方可以看出作者喜欢这场雨。①从第2自然段的3个比喻句中可以看出作者喜欢这场雨。要不，作者是不会这样细致观察，细致描写这场雨的。②从第3自然段第1句的感叹句中，可看到作者是赞美这场及时雨的。③从第3自然段的拟人句中，可看出作者的“痛快”之情。④从第3自然段的排比句中可看出作者喜欢这场雨。尤其是“流进了人们的心窝里”这句话充分表达了作者的喜悦之情。⑤从课文第4自然段的“雨后”景象描写里，我们也可以看出作者喜欢这场雨。

　　四、指导朗读，点明写法。

　　1.引导学生带着喜悦的感情朗读课文。

　　2.让学生讨论本课的写作特点，然后教师小结。本课的写作特点有三：①观察细致。作者对雨前、雨中、雨后的景象都观察得细致。②描写具体。作者不仅写了自己听到的、看到的，还写了自己想到的，每一段都写得很具体。 ③想象丰富。作者在文中写的比喻句、拟人句、排比句都表现出了作者丰富的想象力，使文章更加生动、具体。