| |
|
《云南的歌会》教学设计
|
|
乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
云南歌会淳朴自然、气势壮观等。此题意在引导学生进一步从整体上把握文章；同时力求调动学的生活经验，加深学生对文章的理解。
４、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，演唱的方式和内容都不相同。想一想与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么回对云南的歌会感兴趣？
⑴ 云南民歌内容：其十分丰富。无论是重大事件、男女爱情、生产斗争、婚丧礼俗、丰收节庆还是历史知识、生产知识、生活知识、礼仪知识，几乎生活中所能接触到的一切事物在云南民歌中都有生动的反映。
⑵ 云南民歌艺术形式：它融民间诗歌、民族戏曲、曲艺音乐、说唱音乐为一体。
⑶ 云南民歌艺术地位：它是云南民族音乐的核心和基础，而且是民族文学艺术的发展也具有特殊的意义。她不仅是民族歌舞音乐中的重要组成部分，也是民族乐曲发展的胚胎，它不仅孕育了少数民族戏曲、曲艺音乐的形成，同时也为戏曲说唱艺术的进一步发展提供了丰富的养料。 研究性学习：
采用合作探究的形式，完成以下任务。
１、教师范读第四段，然后学生读。注意读出韵味。读后学生点评。
２、指导学生热情洋溢地读出对自然、对生活、对人生的热爱。
３、学生自由朗读第四段，要求学生画出自己最喜欢的语句，学生说出喜欢的理由。
４、教师着重选出几处精彩的语言片段引导学生赏析品味。
如：唱的“多是情歌酬和”却有种种不同方式。“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？
“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文其实就有照应__“也唱其他故事”。因此，此处一个“多”字下得准确精当，无可更易。
“种种不同方式”有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互唱互赞。
（设计次题意在引导学生注意总领与分说这一结构方式，有扩展文意的作用）
品味语言：
１、教师范读第四段，然后学生读。注意读出韵味。读后学生点评。（指导学生热情洋溢地读出对自然、对生活、对人生的热爱。
２、课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作家写这些有什么用意？
“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录──他一笔一笔慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，写“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的田园交响曲。
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托映衬。（教师在教学中，不一定在这些手法上大做文章，但必须设法使学生领略文中的意境，感受作者创设的氛围。也不一定要求学生分析得面面俱到，只要学生有所感受即可。总之，教学的重点是学习、品味，而不是分析、评论。）
３、比较阅读： 下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
⑴ 这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝色衣裤，腰机间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花的透孔鞋，油光光辫法发盘在头上。
⑵ 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人有那么乖，容易山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》）
（答案可以多样性，言之有理即可。教师重在引导学生对语言的细致分析、体味，有理有据）
第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。
第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：沈从文 作品 云南的歌会,沈从文 资料原文赏析 在线阅读
《云南的歌会》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《云南的歌会》教学设计 |
| 下一篇文章： 《云南的歌会》教学设计 |
| |
|
|
