教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、了解新疆哈萨克族风情

播放歌曲《美丽的夏牧场》（课件）

第二遍听赏，同时出示歌词。

师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山？什么河？哪些景色？你觉得这是哪个地方？

结合这些景致，你觉得是我国的哪个民族？

介绍新疆哈萨克族。

师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示实物）。

边听音乐边打节奏。

聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。

听赏并说说歌曲中唱到的景致。

学生欣赏画面。

学生拍打铃鼓（随意的）。

跟随老师的节奏打一打铃鼓。

学生通过听一听、看一看，直切本课主题。

多媒体课件的播放使视听结合，学生产生好奇心。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地。在了解歌曲的同时培养了学生的审美情趣；激发学生学习兴趣。

二、新歌教学

师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》。请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多？

师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“”。

单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

教师钢琴伴奏。

师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

解释“阿肯”、相关音乐文化。总结旋律结构特点，出示图谱。

哼唱旋律，总结出歌曲中“6”音出现最多，结束音也在“6”上。

带着优美、抒情的声音再次哼唱旋律。

初步学唱第一段歌词，并找出难点。

找出最能抒发感情的乐句。

用连贯、圆润的声音哼唱“啊”。

带着感情直接唱第二段歌词。

通过范唱、分析旋律、朗读歌词、音画同步等方法，介绍哈萨克族民族文化，帮助学生理解、表现歌曲，理解旋律特色，暗示歌曲调式。

运用图、文、声、色并茂的效果启发学生，层层深入，逐步展开，为学生唱好歌曲提供了较好的平台。

让学生了解“阿肯”；哈萨克族的地方民俗、风情。

三、分析、处理歌曲

师：我们完整地把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？

老师出示图谱。

采用不同的形式表现歌曲。

师：如果你是阿肯，你会怎样唱这首歌呢？

二度范唱。

师：这首歌曲也可以用这种形式来演唱，请听。

师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

播放歌曲《玛依拉》（课件）。

师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

学生分小组设计（可以用颜色、数字等）。

说说为什么这样设计？

跟随图谱唱一唱。

（领唱、齐唱。）

加入手鼓。

听赏完后作两声部练习（轮唱）。

豪放、热情。

学生边听边从速度、情绪上比较《玛依拉》和《美丽的夏牧场》

通过小组合作、分析、讨论，在享受自己创作快乐的同时，感受歌曲“起、承、转、合”的作曲手法，充分培养和提高学生的想象能力、创造能力、合作能力等综合音乐素质。

同时暗示歌曲曲式。将音乐知识和音乐技能等教学内容有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。

四、总结

师：同学们，我们一起来回顾一下，今天这节课，我们学到了什么？

学习了一首新疆哈萨克民族的歌曲，了解到新疆哈萨克民歌的特色。

同一首歌曲速度变化了，情绪也会跟着发生变化。

以“6"音为主的小调歌曲。