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’。”有教师认为，《音乐巨人贝多芬》应尽力挖掘贝多芬与苦难抗争的顽强意志，至于其他，可一语带过甚至按下不表，这样才能让学生崇敬伟人。上课伊始，有学生告诉我，应该称贝多芬为音乐狂人。因为课外有文章说，他弹琴时将冷水泼在地板上，动不动就发怒，搬家。
然而，我们的阅读教学既不能歪曲文本本身的意义，也不能否定学生的主体地位。那么，两者该如何统一呢？在阅读教学中，学生主体性地位的获得首先要“倾听”文本的诉说，“倾听”是对话的开始。其次，教师作为引导者，有责任有义务为学生提供阅读的背景或资鉴材料。
课前，学生还收集了贝多芬的大量资料，他的不媚权势、坚持真理以及倔强抗争，追求艺术、忘我投入等品质显然是很快地打动了学生的心。而他的怒暴、苦闷，一切缘于他所罹的聋疾。要知道，音乐是他的生命啊！正如罗曼·罗兰所言，“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人”！这样的一个人，却“用他的苦难来铸成欢乐”，这是多么了不起啊！学生不难发现，文本中贝多芬不整洁的衣服，杂乱无章的房间，以及他的软弱、苦闷、孤独，既写出了他作为常人的一面，又突出了他生活上的艰辛，创作上的艰难。这就是活生生的巨人，让读者可见可感可近的巨人，而不是只可仰视的完美主义英雄！ | 来源：中国哲士网
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《音乐巨人贝多芬》教学设计 资料
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