| |
|
《音乐巨人贝多芬》教学设计
|
|
（此举是为了锻炼学生获取有效信息的能力）
⑷ 打开“质疑探究”，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在ＢＢＳ公告栏中，同学老师帮助答疑。如：以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情？
〖教师导学〗以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。也可以要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。
⑸ 我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格剖析"，请同学们试着分析一个他的性格。
学生准备资料：（１５段的“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面；２５、２６段写他向客人讲述自己的故事，可以看出他具有孩子气般的可爱。１４段贝多芬这样说道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”１５段的“过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”从这两处就可以看出贝多芬的坦荡真诚。１８段的词语：“一滴泪”、“好灵魂”，１９段的词语“神往”，可以看出贝多芬内心充满渴望。）
师指导：学生能够从字里行间中深入到人物的内心世界，多角度、多层面地思考，这就是我们应该学习从肖像描写中来展示人物的个性气质的写作方法。
⑹ 接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。
打开“外貌比照”，请同学们把贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。
学生准备资料：（６段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。”８段的“人们可以看见他那只有力的大手”。９段的“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张禁闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”）
师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神。另外,除了外貌描写,在语言、神态的描写上也有体现。２２段的“头颅在熔岩中燃烧，拼命巴望挣扎出来。”２３段的“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者”。这些评论性的语言，表达了对伟人的敬仰，最典型的是２５段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自己的感受。
〔这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒己见，教师对学生的回答予以肯定和完善〕。
⑺ 学习用这种塑造人物的方法来写作。打开“人物速写”作５分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选两到三名同学的作品屏幕展示，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
〖设计说明：动手操作能力比死记硬背知识更重要，因为知识是有限的，而实践是检验真理的唯一标准，是知识进化的‘源’，此处的写作训练，是“由此及彼”、“推波助澜”,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想象的升华。〗 ３、课堂小结：
贝多芬是伟大的，不仅因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：何为 作品 音乐巨人贝多芬,何为 资料原文赏析 在线阅读
《音乐巨人贝多芬》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《音乐巨人贝多芬》教学设计 |
| 下一篇文章： 《音乐巨人贝多芬》教学设计 |
| |
|
|
