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《雪》教学设计 广东省广州市矿泉中学 李丽华 【教学目标】
１、品读文章，感受文章的语言美中。
２、品析两地雪景的不同特点，学习文章细致的写景方法及通过对比突出景物特点的写法。
３、理解作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。
【教学重点、难点】
１、品析两地雪景的不同特点。
２、理解作者所表达的情感。
【教学时数】
１课时。
【教学工具】
多媒体教学课件。
【教学过程】
一、检查预习作业情况
１、学生汇报有关“雪”的故诗句。
２、教师投影小结，学生选择喜欢的一句当堂背诵。
二、导入新课
１、导入语：
雪是春雨的亲姐妹，是春天派出的使节，它把生命溶进了土地滋润着返青的麦苗、迎春的花儿，它引发了无数文人的遐想。今天让我们一起来学习鲁迅先生写的《雪》，品味鲁迅笔下的雪的韵味。
２、作者简介：
教师出示幻灯片，学生完成有关填空。
３、鲁迅作品：
⑴ 提问：
列举出已经学过的鲁迅的文章
⑵ 导出《雪》：
介绍《雪》的文体；及散文诗的一般特点。
４、明确本课的学习目标。
三、速读──整体感知课文，理清文章思路
１、要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考：
作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段落？
２、文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。
四、粗读──听课文录音，初步了解两地的雪的不同特点
１、播放录音，对学生提两点要求：
⑴ 将难度、难写的字圈好，注音。
⑵ 划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。
２、出示幻灯片，展示要注意的生字词。
３、学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。
４、教师提问：
这些词句在文中起了什么样的结构作用？
（是各片段的中心句或总起句）
五、品读──进一步体会两地的雪的特点，学习文章细致的写景方法
品图１～５ ，析第１段：
１、出示幻灯片图１～图５，要求学生从文中找出相应的句子配图。
２、提问：白茫茫的雪野上偶尔露出些含苞待放的花色，还看到点点草色，这不仅让我们从寒冬中闻到了春的气息，感受到了隐藏在白雪下的勃勃生机，你能从文中找到原文，表示类似的意思吗？
（明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”）
３、以上这些描写都写出了江南的雪景的什么特点？
４、全班诵读第一段，边读边再一次品位江南滋润美艳的雪景。
品图６ ，析第２段：
１、出示幻灯片图６，要求学生从文中找出相应的句子配图。
２、学生读第二段，想一想作者在这里写出了江南的雪的什么特点？
品图７，析第３段：
１、出示幻灯片图７，要求学生从文中找出相应的句子配图。
２、这一段写江南的雪有什么特点？
教师小结：江南的雪的特点是──滋润美艳、明艳有趣、不能持久。
品图８～图９，析４～６段：
１、出示幻灯片图８，要求学生从文中找出相应的句子配图。
２、提问：概括朔方的雪的特点。
３、品图９，要求学生从文中找出相应的句子配图。
４、提问：概括朔方的雪的特点。
５、教师小结朔方的雪景特点。
六、研读──比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法
１、作者写两地的雪景角度相同吗？
（提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写）
明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润；后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬。
２、这种写法称为？
（对比）
３、教师小结：
作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。
七、拓展延伸
１、堂练：
仿照“江南的雪，滋润美艳之至: 雪野中有血红的宝珠山茶：白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草：我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着…… ”描写广州春雨景色。
提示：
⑴ 抓住春雨景色的一个特点。（细、多、轻、迷蒙、多彩等）
⑵ 列举能表现这种特点的景物若干（木棉花、杜鹃花、紫荆花、榕树、草、行人、伞等），注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片 。
⑶ 展开充分的想象。
２、抽取２篇当堂简评。
３、出示范文《春》节选。
八、布置作业
１、有感情地朗诵全文，结合《雪》的写作背景，分析鲁迅对两地的雪的态度和倾向。
２、写一段文字，描述你在雪地中玩过的游戏，也可展开想象进行描写。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 雪,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《雪》教学设计原文赏析
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