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《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计 　 人民教育出版社课程教材研究所 　 　 【片段：在表演中引导学生感悟】

一、读通课文，整体感知

　　教师用引读的办法，引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，可作为引读的词句。如，“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。
　 二、指导朗读，初步感悟

　　提示：想不想把课文中的故事表演出来？先练习朗读，做好准备。
　 三、研究角色，组内试演

　　学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
　 四、指名表演，加深理解

　　１、指导演小鹿：

　　　⑴　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　　⑵　要细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟“惋惜”一词的含义。

　　　⑶　表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　２、指导演鹿弟弟：

　　　　探究鹿弟弟从替哥哥感到“惋惜”到“也高兴地笑了”的这一心情变化的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰没有白栽。随机引导学生感悟“没有白栽”的意思。

　　３、指导演黄莺和微风：

　　　　表演黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，要引导学生从中体会黄莺与微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 小鹿的玫瑰花教案，教学设计 参考资料，课文

作品《小鹿的玫瑰花》教学设计原文赏析
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