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《藤野先生》课堂记录 山东省淄博市博山区第八中学 薛立成 文章的结构往往是作者心情变化的思绪线索和逻辑力量。
教学鲁迅《滕野先生》这篇散文，我把开头一节掉到第三小节之后，要求学生讨论：能不能这样调换？重组后的差别在哪儿？作者为什么这样？学生讨论的结果是这样的：“东京也无非是这样。”开头一句的确可以掉到第三小节之后。因为“这样”是指示代词，是近指。描写“上野的樱花烂熳的时节”，花下“成群结队的‘清国留学生’的速成班”，白天闲逛公园；傍晚，学跳舞，弄得地板“咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱”的事实。如果安排在此，是文章结构的常式。可是作者却安排在文章的开头，看似悖论，其实是作者故意这样安排的。目的是引起读者注意看清：这一帮清国留学生不学无术、成天闲逛、附庸风雅以及忸怩作态的可鄙嘴脸。这也是鲁迅先生离开东京去仙台学医的缘由。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 藤野先生,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《藤野先生》课堂记录──兼谈《藤野先生》的主问题原文赏析
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