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《藤野先生》教学设计 黑龙江省宁安市东京城中学 邢华云 【教学设计目标】
１、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭溢的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。
２、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画刻画人物的主要突出人物品质的写法。
３、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事件情发生的先后顺序记叙的。
【教学重点难点】
１、文章叙事的线索。
２、作者所表达的爱国主义思想感情。
３、抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格。
【教学时数】 二课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入 １、恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在２０世纪初那个特殊年代里感人自深而又发人深省的往事。
２、作者简介：
鲁迅（１８８１～１９３６），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。１９１８年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》。本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于１９２６年２月至１１月。
二、检查预习
１、生字注音：
驿站（yi） 教诲（hui） 系住（ju） 深恶痛疾（wu） 瞥见（pie） 畸形（ji） 诘责（jie） 油光可鉴（jian） 绯红（fei） 芦荟（hui） 杳无消息（yao） ２、解释下列词语：
宛如：这里是说头发上擦油，梳的很光亮，可当镜子照。
鉴：原意是镜子，这里作动词。
驿站：古代传递政府文书的人途中更换马匹或休息的地方。
不逊：无礼。逊：谦逊。
诘则：反问并责备。
杳无消息：从此在也没有消息。杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
三、阅读课文整体感知
阅读课文要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。
四、析文章的结构
提问：全文可以分为几部分？概括出各部分的意思。
明确：可以分为几部分：
１、“东京也无非是这样……到别的地方去看看，如何呢”。
意思是：作者在东京的所见所感。（写在公园赏樱花，在公馆，留学生跳舞，）
２、“我就往仙台的医学专门学校去……并且时时通信告诉他此后的状况”。
意思是：回忆在仙台与藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。
３、“我离开仙台之后……深恶痛疾。”
意思是：离开仙台，作者对藤野先生的不念与崇敬之情。
五、分析刻画藤野先生突出他的品质
提问：课文如何描写藤野先生？
明确：写他：“黑瘦：”“八字须”“戴着眼镜”“夹着一叠大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模糊”“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。
作者采用的描写手法，写人抓住特征，几笔勾勒，非常传记。
提问：在与藤野先生交往总，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
明确：记叙了四件事：
第一件事是藤野先生为作者添改讲义。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连方法的错误也一一订正，”藤野先生一直坚持这样做，到教完了他所但任的功课。作者用事实说话，表现了藤野先生对工作极端负责和对作者的热心帮助。
第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，他循循善诱地说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们设法改换它”，表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。作为一位学者，他尊重科学，作为一位老师，他主动热忱。
第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在中算放心了，没有这事始而“担心”继而 “放心”说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学如此关心，没有丝毫的偏见，真是难能可贵。
第四件事是藤野了解中国女人裹脚的问题，缠足引起的足骨畸形，他总想看一看，“究竟是怎么一回事”，说明他求实，注重调查，具有严紧的治学态度。
提问：以上四例，作者采用怎样的写法？
引导学生讨论、归纳。
明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的事实，即可信，又耐人寻味这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严禁，没有民族偏见的高尚品质。
六、小结
这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。
七、布置作业
课后练习三。
第二课时 一、复习
听写语句：绯红 落第 不逊 诘则 托辞 油光可鉴
抑扬顿挫 深恶痛疾 物以稀为贵
二、继续学习课文
学生阅读课文，思考并讨论问题。
１、提问：课文一开头就描写了“清国的学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？
明确：“形成一座富士山”，是形象夸张的比喻，“还将脖扭几扭”，“他们以丑为美，丑态百出”标致极了是讽刺反语，这些“清国学生”白天出入野公园，不务正业，游逛丧志，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”“满房烟尘斗乱”这些留学生留而不学，与国不顾。
作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶，这种醉生梦死的生活，作者到日本留学，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，表明东京不足恋，这又为他去仙台结识了藤野先生作下了铺垫。
２、提问：如何理解“匿名信事件”
明确：作者气愤地叙述了这件事后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数连六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系和的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻的，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来之后，觉得：“也无怪他们疑惑”马上意识到，弱国国民受歧视，招凌辱是不可避免的，于是激发了作者之志学好本领，来报复祖国的决心。
“匿名信事件”也极大讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事件，无中生有，同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见，
３、如何理解看电影事件？
明确：鲁迅先生１９０２年东渡日本，报定了医学救国的思想去学医，这在它的《呐喊自序》中有记载：我的梦很美满， “ 预备卒业回来，救治像我父似的被误的病人的痛苦，战争的时候便回去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。“但是，在仙台医专学医时，他的思想变化了。”一段落已而还没有到下课的时候便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有个中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本写捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。“被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂了还有一个我”更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝彩，”这一切自然加剧了作者“弃医从文”的思想的转变。在《呐喊自序》中，作者写道：“我便觉得医学并非件紧要事，凡是愈弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病使多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了，
应该说，鲁迅“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的主要原因。
４、提问：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励，教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
明确：……便始我良心发现，而且增加勇气了，于是点上一只烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶通疾的文字。“着几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”就是作为中国人，为祖国生命不息，奋斗不止的精神：“增加对帝国主义，封建主义势力以及它们的御用文人“斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。
三、学习本文语言的特点
学生从文中找出例子加以评价。
明确：如：“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的的精神表示钦佩。“他更叮嘱寄来照片给他，并且时时通信告诉他此后状况。“表明藤野先生对“我”的关心，对右倾的珍重。“但不知怎地，我总时时记起他，”他对我的热心希望，不倦地教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。“深切的表达了对藤野先生的怀念和感激。以上例子说明不论是绪论和遗言，还是议论抒情的语言，都包含了作者的思想感情，抒写了作者的胸怀。
四、小结
本文是一篇散文，是鲁迅对２０世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情，这篇课文在写人叙事方面很有特色，在写人方面，作者善于抓住形貌，性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象，叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出，这篇文章也可以说明作者青年时代爱国、报国的心路历程与写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。
五、布置作业
课后练习四。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 藤野先生,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《藤野先生》教学设计原文赏析
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