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鲁迅留日背景、心态及《藤野先生》的主题 河北省邢台市第八中学 张国生 最近看到新教材第六册的目录，又有《藤野先生》一课。几个刊物的编辑老师希望我写一点“指要”之类的文章，于是欣然从命。
（一） 多年来多种版本的教学参考书和“教师用书”都认为，藤野先生的品质是“工作认真负责”、“对学生严格要求”、“热情诚恳”、“求实精神”、“严谨治学”、“不怀民族偏见”等，《藤野先生》的主题，也就是赞扬他这些精神，同时抒发作者强烈的爱国主义感情。抒发爱国主义感情当然是正确的，但以上对藤野先生的品质的概括，我认为不准确，把主题定为赞扬藤野先生这些精神，当然也就不准确了。
藤野先生是鲁迅终生感激和怀念的老师。他不但写了这篇回忆性散文表示怀念，还一直在家里挂着他的照片。１９３４年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉来上海征求鲁迅意见，问选哪些篇目，鲁迅表示：一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。他还委托增田涉先生代为寻找藤野先生。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，得知没有打听到，于是叹息：“藤野先生大概不在人世了吧！”可见对藤野先生感情之深。他说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
是什么原因使鲁迅如此感激，如此高度评价藤野先生呢？我想，仅仅是“认真负责”之类，似乎在鲁迅眼里不能称为“伟大”，也不会令他终生怀念和感激。况且，“认真负责”之类的说法也经不起推敲。
──藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？不是，只是对鲁迅一人，为此还引起了“爱国青年”的不满和怀疑。
──虽然日本人在历史上曾多次侵略我国，从民族感情上说有许多让我们讨厌和憎恨的东西，但不可否认，他们的“认真负责”是世界公认的，这已经成为大和民族的一种民族精神和民族传统。这个民族的人几乎个个是工作狂，比藤野先生更“认真负责”、更“严格要求”、更“严谨治学”的还大有人在。相比之下，藤野先生单就这一点来说决不是最优秀的，可鲁迅为什么不说别人“伟大”却单单这样评价藤野先生呢？其中一定另有原因。
那么，藤野先生“伟大”的品质究竟是什么，进而《藤野先生》的主题究竟是什么呢？我们知道，阅读一篇作品，不应当简单地根据其事件、情节来概括人物性格和作品的主题，而应当将人物性格、作品主题和所处的时代背景以及作者的思想倾向、感情倾向联系起来，全面考虑。所以，要弄清藤野先生的“伟大”之处和《藤野先生》的主题，还需要先弄清鲁迅留日的时代背景和他当时的心态。
（二） 本来，鲁迅有一个非常优越的家庭环境。他的祖父周福清出身翰林，在北京当内阁中书。周家大门上悬着一块横匾，上书两个大字：“翰林”，显示着家族地位的显赫。如果去绍兴旅游，至今我们还可以在鲁迅祖居感受到这种气派。但是，从鲁迅十三岁那年开始，他的家庭遭受了两次重大的的打击。先是祖父因科考舞弊案入狱，从此，家境急剧衰败。第二年，父亲周伯宜突然吐血，重病不起。鲁迅是长子、长孙，从此，他过早地挑起了一部分家庭重担，“常常奔走于当铺和药铺之间”。不久，父亲病逝，留下寡妻和他们兄妹四人（有一个妹妹后来夭折）。那一年，鲁迅十五岁。
从此，他感受到人世间的种种歧视与冷遇。
一是当铺、药铺的冷眼和轻蔑；二是路旁闲人的指点和讥笑；三是几个“名医”，其实是庸医医术上的糊弄、药引上的刁难和费用上的狮口大开。更让人生气的是本家亲戚的“变脸”和欺侮。本家各房聚议分家时，竟公然欺负，要将坏房子分给他们。从《琐记》（见《朝花夕拾》）可知，“衍太太”之流对小鲁迅不无恶意的流言，也在院中传播开来。他和弟弟们到外婆家避难，大舅父家的人竟称他们是“乞食者”。这些，本也是惯常现象，中国向来不乏势利小人。只是少年鲁迅比一般孩子过早地感受到这一点，他幼小而敏感的心灵打下了过深的烙印。这使他后来的作品中也多反映对社会阴暗的感受。
由于在家乡感受到的是轻蔑、是势利、是冷酷、是欺侮，由于家乡让他憎恶和痛恨，“那么，走罢！……Ｓ城人的脸早经看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。总得寻别一类人们去。”（《琐记》）于是鲁迅进了南京的江南水师学堂，半年后又到南京矿路学堂。在南京，他读梁启超的《时务报》，读严复的《天演论》，了解中国，了解世界，了解满清政府的落后与腐朽，这时的他又感受到另一种歧视──他爱于课余时间骑马游玩，有一次经过学校附近满族人聚居的旗营，旗营中的满族少年，见他一个汉人竟敢高高地骑马经过营门，便投来石块和辱骂。他大怒，扬鞭追赶那些掷石者，结果摔下马来，跌得头破血流。这种歧视已不同于以前，以前的歧视只是针对他的家庭和个人，现在的歧视则是针对他和他的被统治的民族，使他意识到自己还是满清的奴隶。这件事也给他很大的刺激，２０多年后写《杂忆》（见《坟》），在谈复仇问题时还提到过。
矿路学堂毕业了，既然在国内感觉很气闷，鲁迅便选择了国外留学，于１９０２年３月东渡日本。先入东京弘文书院学习日语，再到仙台医学专科学校学医。但他在日本又继续受到比以前更严重的歧视。对此，华东师范大学王晓明先生在他《无法直面的人生──鲁迅传》第三章《离乡者的悲哀》中这样说：
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，有的日本报纸就公然宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。……一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？
……鲁迅见到的许多留学生，偏偏又那样不争气，非胆不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘上飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻迸洗澡间，把水泼得四溅的，在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其它的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑的跟光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去……。
仙台又怎样呢，在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见了，但是，日本人那股蔑视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱驾中国人的言论，一点都不比其它地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他考试成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托辞去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其它中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”
比之家乡和南京，这种歧视更让鲁迅无法忍受，因为它针对的不仅是一个人，而是整个中华民族！这不仅伤害他的自尊，还触痛了他爱国主义的感情。
（三） 患难见真情，患难中也格外珍视真情，一个长期饱受歧视与冷遇的人，如果有谁曾经对他提供过帮助，付出过热情与尊重，他一定会倍觉感动，倍加感激，甚至终生不会忘记。感情分外丰富和敏感的鲁迅当然也是这样。所以当年在外婆家，农家小朋友的淳朴热情和纯真友谊被他写入了《社戏》，还说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”愚昧、鄙陋、好“切切查查”、让他“憎恶”的阿长，因为给他买来了四本小书，他便写了《阿长与山海经》，称她有“伟大的神力”。在阿长去世三十年之后，他还为他的长妈妈祈祷：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”
对藤野先生也是一样。在日本“举国上下都弥漫着的鄙视中国人的风气”中，藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重，这当然会令饱受歧视鲁迅终生怀念与感激。单说藤野先生给他改“讲义”，竟让鲁迅“很吃了一惊”，同时也感到一种“不安和感激”。今天我们读《藤野先生》中的这段时，还应注意以下几点： １、鲁迅所说的“讲义”，实际上是课堂笔记而不是作业。──别说是高等院校，即使是中小学，教师也没有给学生“添改”课堂笔记的义务。 ２、不是“批改”，不是“修改”，而是“添改”，这需要更多的时间和精力的付出。 ３、改得十分认真，不是只改一处或几处，而是“从头到末”；“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正”。 ４、绝不是偶一为之，而是“每一星期”一次，“一直继续到教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学”。 ５、藤野先生这样做，可没有任何经济利益、政治利益或其它利益的驱使，相反，还招来了“爱国青年”的不满和怀疑。
藤野先生还特别理解和尊重鲁迅。解剖实习时，他听说中国人敬重鬼神，怕鲁迅不肯解剖尸体，还特别加以关照。得知鲁迅弃医从文时，藤野先生“脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”为什么“竟没有说”？答案只有一个：他尊重鲁迅的人生选择。后来他把鲁迅请到自己家里，拿出一张照片以为留念，背面写着“惜别”二字（实际是“惜别 藤野 谨呈周君”八个字，见下图，出处同上）。
纵观鲁迅一生，可以这样说，从１８９３年祖父因科场舞弊案被捕入狱，到１９２６年写《藤野先生》，除了初到教育部当佥事那几年，鲁迅实际上一直都并不得意，一直都生活在轻蔑、歧视、势利、冷酷甚至是诬陷和迫害之中（论原因虽然其中也有他性格的因素，但我们今天不讨论这个问题）。从《朝花夕拾》全书、从整部《鲁迅传》和其它资料来看，还不曾有谁像藤野先生这样在那么长的时间内给他以那么热情的关怀和帮助，特别是在他留学时候。所以鲁迅说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”根据鲁迅的性格判断，此话绝非虚言。
藤野先生在日本并非著名学者，其言其行也许并非楷模，甚至还因学历不达标被仙台医专解聘，此后回家乡开诊所度过并不得意的一生，但是，他在对待鲁迅，其实也是对待中国人的态度上，的的确确难能可贵！须知，那是中国在甲午海战惨败之时，是在日本独霸东亚的野心日渐膨胀，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气之时，是在日本人视中国人为“猪头三”、为“下等动物”之时。还要考虑到，时至今日，日本政界和社会还有相当一部分势力仍在歧视中国，歧视中国人。他们至今仍称中国人为“支那人”以示侮辱性。媒体披露过多起中国人在日本遭受侮辱与迫害的事件（包括著名主持人水均益在以“优质服务”著称的日本机场受到无缘无故的侮辱与刁难，在出租车上受到司机的无故辱骂）。倒退一个世纪，藤野先生做到这一点是何等的难能可贵。
现在，我们可以归纳藤野先生的品质了，那就是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气中对中国人的特别热情友好与尊重。我们也可以概括《藤野先生》的主题了，那就是：赞扬藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气中对中国人的特别热情友好与尊重，同时也抒发自己强烈的爱国主义精神。
（四） 藤野先生在鲁迅逝世后的纪念文章《谨忆周树人君》，可以印证这一观点：
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野阪的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧。
藤野先生对《藤野先生》的理解，应该是有权威性的。这篇文章不仅能证明他“总存着应该看重中国人的心情”，还能让我们知道其中原因──他少年时学习汉文，从小受到中国文化的哺育。
课文有几项内容，也可以印证以上观点：
１、本文明线是赞扬藤野先生，暗线是抒发作者强烈的爱国主义精神。这两条线，相辅相成，互有密切关系。若藤野先生的品质的是“认真负责”之类，与作者的爱国主义精神有什么关系呢？
２、写“爱国青年”是什么目的？答案：反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重，反衬自己的爱国主义精神。所谓“反衬”，是用相反的内容衬托，和“爱国青年”对中国人的歧视、鄙视相反的是什么呢？正是藤野先生对中国人的热情友好和尊重。而“认真负责”之类，不能与“爱国青年”相反，也形不成反衬关系。
３、写其它教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？答案：也是衬托藤野先生的品质。但这是“正衬”──这些人对鲁迅的关心，只是“物以稀为贵”，不是尊重，更不是对中国文化的热爱。
还有两点须说明。我并不否认藤野先生“工作认真负责”、“对学生严格要求”、“热情诚恳”、“求实精神”、“严谨治学”、“不怀民族偏见”等等，但是，相比之下，这是次要的，甚至是无足轻重的。还有，说藤野先生“不怀民族偏见”，也并不准确，没有到位。──他只要不象“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了，而藤野先生非但不歧视，反而比对日本学生更热情友好与尊重。
２００３年１月１日 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 藤野先生,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品鲁迅留日背景、心态及《藤野先生》的主题原文赏析
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