一、谈话激趣，引入新课。

（出示课件1：太阳的图片）你觉得太阳是什么样子的？生回答。是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。有了它，我们的世界才充满生机，它是人类的朋友！同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？那我们今天就来听听《太阳的话》

二、检查预习，初步感知课文。

1、检查学生预习自学生字词的情况。（出示课件3）

2、学生自由地大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

3、默读思考，通过读文，自己读懂了些什么？

三、品读诗歌，体味情感

1、标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

⑴ “让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

⑵　我带着金黄的花束，

 　我带着林间的香气，

 　我带着亮光和温暖，

 　我带着满身的露水。

（引导学生想象这些画面，体会太阳带来的这些礼物是多么美好。要读出欣喜的语气。）

启发学生思考除了课本上写的，太阳还给我们带来什么。（温暖、光明、丰收、可爱美丽的世界……）

　　请大家在学习卡上，写一写，然后交流。

⑶让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间 。（引导学生体会太阳的愿望是什么， “心的空间”意思是什么？）

3、再读课文，加深感悟，熟读成诵。

　　四、体验感悟，升华中心。

1、大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做―― 拟人。（板书：拟人）作者为什么能把太阳给写活了？生交流。(板书)希望有美好的生活。

2、它希望我们怎样做？希望我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。（板书）

让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵）

五、拓展练习，深化中心：

如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？你想对这位太阳使者说些什么？生交流。

教学反思
     《太阳的话》是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。在本课教学中，我自认为做得比较好的有以下几方面：
      1、能够充分调动学生的积极能动性。我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。
      2、充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感受和体验，如：学生在谈到自己对诗歌的整体感受时，学生谈到，他认为诗歌很美，我就引导学生谈出他的看法，他从哪儿感受到了美，为什么感受这里很美？从课堂上学生的表现来看，正是这个较有发散性的问题给了学生更广阔的思维空间，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。所谓“一千个读者心里有一千个哈姆莱特”，所以我给了学生个性发展的空间，让他们在朗读中有自己独特的感悟。
      3、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心地去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
     诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。

让词语焕发生命的活力

——提高中年级学生词语活用能力的高效方法

中年级学生的年龄特性决定了词语教学在语文学习中仍然占要很重要的地位，经过两年低年级识字、认词的训练的中年级小学生其实已经有初步的独立识字能力了，也积累了不少好词。教师作为课堂的引导者，在教学过程中，要注意引导中年级学生在理解中不断积累，丰富词汇才能灵活运用，为学生奠定深厚的语言功底，真正落实新课程的理念。

一、提高学生对词语的理解。

正确理解词义是正确运用词语的基础，是提高听说读写能力的基础。正确理解词义是学生必备的一种能力，而词是教学中最为基础的部分。学生对词语的学习与掌握，直接影响到学生语文素养的形成与发展。学生经过两年低年级的学习词语，现在，对掌握好对词语的理解方法也有了一定的了解，我觉得中年级掌握词语主要用到下面的方法：

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