让孩子享受语文学习的快乐──《四季》第二课时教学案例与反思四季资料原文赏析

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让孩子享受语文学习的快乐──《四季》第二课时教学案例与反思

　　　　师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉

　　　　师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。

　　　　评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　２、师：谁来表演读夏天的诗？〈指名上台读〉

　　　　师：谁来给他打打分数。

　　　　生：他没有动作也没有表情，打８分。

　　　　师：谁能打１０分。〈再指名读〉

　　　　师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？

　　　　生：他夏天的“夏”读得特别重。

　　　　师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？

　　　　生：能！〈齐读〉

　　　　评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。

　　３、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读）

　　　　师：你有什么问题吗？

　　　　生：他没有把“鞠着躬”表演出来。

　　　　师：你能表演吗？〈生表演〉

　　　　师：他表演得怎么样？

　　　　生：好。

　　　　师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉

　　　　生：你为什么要鞠躬呀？

　　　　师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？

　　　　生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

　　　　师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？

　　　　生：明白了。

　　　　师：我们来齐读这一节。

　　　　评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

　　４、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）

　　　　师：你给他打几分？

　　　　生：９分，因为他读得不够顽皮。

　　　　师：你能读得顽皮吗？

　　　　生：不能。

　　　　师：我们班谁最顽皮？

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