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《四季》教学谈

《四季》教学谈 　 浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇中心小学　汪琴娟 　 　 【教材分析】

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对四季的景物往往不能准确地区分。为此，教学时要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，也只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习、语言知识不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如：“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中“顽皮”一词，学生也会有理解的困难。
【教学目标】

　　１、 认识１１个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有４个季节及其特征，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点、难点】

　　１、重点： 　　　　识字，正确、流利地朗读课文。

　　２、难点： 　　　　“谷穗弯弯，他鞠着躬说”及“顽皮”一词的理解。
【教学过程】

一、注重培养学生的语感能力

　　《课标》强调帮助学生“形成良好的语感”。良好的语感是学好语文的基础，它使学生真正做到人与文本的交流，使学生在阅读过程中真正有所收获。本课教学我力求学生在读中见悟。例如：“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中“顽皮”一词，学生理解有困难。我就让学生反复读雪人的话，评评谁读得最像，让学生感悟出“顽皮”的意思。
二、激活学生的主体意识，学生是语文学习的主人

　　《课标》强调：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课的“初读课文”及“学习生字”的设计都以此为出发点。在“初读课文”时，我就让学生自己借助拼音用自己的方式去读课文；在“学习生字”时，我设计以小组为单位学习，让学生自己去读，自己想办法去记。我们每个人观察事物的方法是不同的，因此每个学生对生字的识记方法是不一样的，既使自己的方法不如别人的科学，不如别人的好，但是这是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。因此，在教学中应注重激活学生的主体意识，让学生成为语文学习的主人。
三、培养学生良好的观察能力，提高口头表达能力

　　观察能力是对周围事物的洞察与辩析的能力。有序、敏锐的观察对于学生知识的掌握，智力的开发都是非常重要的。在教学中，我让学生自己说说四季的特点，激起学生对已有经验的回忆。再让学生有目的的观看图片，说说你看到了什么。在这过程中不仅培养了学生的观察能力，也激起了学生观察生活的兴趣。在这过程中我鼓励学生把看到的、听到的说出来，这不仅培养了学生和口头表达能力，也使学生的思维外显化。
四、注重审美情趣的培养

　　我们做事情都力求一个完美，这就离不开审美这一能力，因此，现代社会越来越重视对审美情趣的培养。在这教学中我从欣赏和评一评小朋友的朗读两个方面进行培养。

　　一堂课我们总力求完美，但总不能达到最完美，再加上我能力有限，相对缺陷也更多，希望大家多加指出。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 四季教案，教学设计 参考资料，课文

作品《四季》教学谈原文赏析
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