引导学生继续深入理解，这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？

原文：便不禁心生向往之情”

继续引导：只有这个地方可以体现出作者的感情吗？要求学生找出直接能抒发出这种感情的句子。

——“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏 那种喜爱和向往之情？

六、走出文本——拓展延伸：

同学们，屏是我国古代劳动人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能给人以丰富的联想和想像，其实古老的中国像屏这样有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，在历史长河中他们慢慢演变成物一种器物文化，你们能各抒己见再举出一些实例吗？

七、总结：

刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。

教学反思：

上完《说“屏”》这堂公开课，我仿佛觉得自己又成熟了许多。对我以后怎样使用好教材提供的文本进行教学，这堂课给了我很多有益的启发。《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。因此我在教学时首先告诉学生，这是一篇说明性小品文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。另外学生刚接触说明文，而本文因其浓郁的抒情色彩和优美的语言又不能规划为一般说明文。根据学生的学情把主要精力放在训练学生读懂文本上，没作过多迁移训练。教学实践显示：课堂导入环节过于冗长，约9分钟时间，有喧宾夺主之嫌，故可删去导入环节中诗词展示部分，将其转移到走进文本4中，灵活运用。

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