三、教学生字

   （生认读本课生字）

   （出示“美”字的古文字、图片）

   师：古时候人们认为一个人戴着头饰就是美，瞧，美的上面部分就像人们戴的头饰，下面一个大，上下结构。上面是一个新偏旁，美字头。

   （生自学笔顺表）提醒第5笔是竖。

    师：“美”字怎么写好看呢？

    生：比横画的长短

    师：你真会找规律：横画多，比长短。

师：还需要注意横画间等距离，伸出手跟着老师写。

（边写边说）先竖后横，大字出头短，撇捺要舒展。

【同法教学“世”，间隔相等，一竖更比一竖高】

问题提出：
　　在教学中,我根据儿童的心理、年龄特点，设计了儿童喜闻乐见的教学情境，引导学生自主合作探究抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”最后结合段末的又一个省略号，在反复诵读中体会，抓住一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解最后，借助多媒体展示美丽风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的情感，有助于学生对课文内容的理解。
　　案例描述：
　　一、读句引题，美读课题
　　　1、出示句子，（世界美世界多美呀！）生自由读
　　　2、这是一个有趣的故事，想听吗？好！但听故事前老师可有一个小小的要求：请小朋友仔细听:这个故事里的小鸡说了什么？故事开始了，认真听哦！（师配音讲故事）
　　　　师：好，故事讲完了，你听到小鸡说了什么？（生回答，师评价）
　　　　过度：世界的确很美，我们要学的课文更美请小朋友用你喜欢的方式去读课文，
　　二、复习导入，质疑激趣
　　　1、词语检查：
　　　　读了课文，有信心把这些生字词读准吗？（出示词语）男女生开火车读、齐读，师随机纠正评价
　　　2、引背第一自然段导入新课
　　　　通过上堂课的学习，我们知道蛋壳里的小鸡先是——睡着的，后来——它醒了，看见四周——黄乎乎的，小鸡想：——整个世界都是黄色的呀！（生边背边做动作）
　　　　出示：整个世界都是黄色的呀！（指导读）
　　三、情景体验，美读课文
　　　1、学习第二自然段
　　　　小鸡慢慢长大，蛋壳里又是那么小，那么闷，还只有一种颜色，一点意思都没有这时，它一定还想知道——（引导生想）蛋壳外面的世界是怎样的
　　　　它是怎么做的呢？请大家读一读第二段，找找有关的句子，画出来多读几遍不动笔墨可不读书呀！
　　　1、那小鸡准备做什么？指名读，（生：啄蛋壳）用动作演示啄
　　　2、（课件出示句子）要求：学生小声读句子，多读几遍，想想你读懂些什么？或是知道些什么？先和同桌交流
　　　3、指名先读再谈体会，师相机补充
　　　　小朋友都能感受到小鸡啄蛋壳的辛苦和不容易（点机词变颜色）能把着几个词读好了，就能把小鸡啄得吃力、辛苦的样子表现出来师指导读词
　　　4、指导感情朗读。
　　　5、老师这也有一句小鸡看到的，你们来读读，比一比那句话写的比较好为什么？空（图片）
　　　　师：你们觉得这天空蓝吗？（蓝）对天空很蓝很蓝，（相机出示词语）蓝湛湛就是指很蓝很蓝，指导读词（指名读词、评价：再蓝一点，好蓝好美呀）还有什么可以说很蓝很蓝，（生：海水是蓝湛湛的，妈妈的蓝宝石戒指，及时鼓励表扬）
　　　　图2、绿茵茵的树木（图片）
　　　　师：这是什么？（树木）师补充：这就是绿茵茵的树木，看油油的、绿绿的、嫩嫩的、亮亮的，在我们周围你还看见哪些景物是绿茵茵的？（生联系生活实际说，师及时引导表扬）
　　　　图3、碧澄澄的海水（图片）
　　　　师：这有两条小河，你们喜欢哪一条？为什么？学生各抒己见（回答的过程师渗透环保教育）指出碧澄澄就是指河水很清澈（生读词）
　　　8、指导有感情的朗读
　　　　师：谁能把这美丽的景色读出来，让我们也能看得到、感受得到指名学生上台进行连线（指名读、赛读、互评）
　　　9、认识省略号
　　　　师：那小鸡就仅仅只看到这些美景吗？（生：不是）
　　　　师：哦，那你是从哪里知道的（生：小圆点）师强调：这是省略号（师板书：……）
　　　　生找找美，小鸡都看到了什么？出示句示：它看见（）是（）的拓展训练。
　　　10、此时小鸡的心情怎样？（生：开心、高兴）让我们通过朗读来感受小鸡的辛苦很开心（指导有感情的朗读）

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