一、创设情境欣赏美

《世界多美呀》是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。第二、三、四自然段写小鸡所看到的蛋壳外的美丽多彩的世界。课文中有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。课文的内容生动，语言清新，意境优美。首先，我想让学生们喜欢这篇课文。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的、所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与语文活动之中，成为学习的主体。在教学时，我就充分运用现代化教学技术手段展现动态画面，再现色彩缤纷的场景。首先，学生们面前出现了一个不停地摇动着身子的鸡蛋，同时发出一阵阵轻啄蛋壳的声音，不多久，从蛋壳里露出了一只可爱的小鸡，小鸡通过一个小小的洞眼好奇地观赏着外界，接着小鸡破壳而出，舒展开筋骨，来到这崭新的世界。整篇课文的内容通过有趣的动画表现出来，一下子就在学生脑海中“活”了起来，文本的大体轮廓也就在学生的头脑中初见端倪。学生们也在欣赏中喜欢上了这篇课文。

二、走进文本感受美

体验式教学策略所带来的更多是对于学习方式的思考。所谓学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。许多研究表明，学习方式与学习结果有密切联系，它不仅影响学习结果的质量，还影响学习者对学习的态度。如今，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学，才乐学。学习《世界多美呀》时，我运用一段生动有趣的录像，将学生带进了小鸡的生活环境中间，也把学生们带到一个童话般的神奇世界。我让学生把自己想象成小鸡中的一员。随着老师的提问：小鸡们，你们看到了什么呀？在想什么呢？怎么做？学生们仿佛也变成了一群可爱的小鸡，他们说：“开始我们看到的世界是黄乎乎的，现在看到了很多颜色，多美呀！”“是呀，世界是五彩缤纷的，天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”“我还看到了许多，小草是绿油油的，太阳是红彤彤的，油菜花是金灿灿的。”是呀，世界多美呀！通过深入角色的观察和想象，小朋友们情不自禁地赞叹着，也体验着。

三、表达感受创造美

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，读中体验”这是新理念所折射出的新的教学思路。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。 在教学时，我就采用了以读代讲，以读促思，读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想小鸡是怎样孵化出来的？小鸡看到了什么？听到了什么？然后让学生自由讨论小鸡孵化的过程以及对周围世界认识的变化。再通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性。在第三段中，课文用了一连串的动词，生动地写出了小鸡出壳时的过程，我让小朋友们一边表演小鸡的动作，一边朗读课文，学生们投入地表演着，“用翅膀一撑”“把蛋壳撑破了”“叽叽叽地叫着”“慢慢站起来”，从他们有趣的表演中，能看出他们理解了语言文字，也体验了语文情境。