师：对啦，前面看，左右看上下看都是黄的，这叫什么？

　　生：整个世界都是黄色的呀

　　师：哦，你把小鸡想的都给说出来了，这就叫——

　　生：四周都是黄乎乎的。

　　（刘特以向前后左右上上下下看的方法引导孩子理解“四周”，当时就觉得引导得很巧妙，没想到孩子们想到的不是“四周”，而是“黄乎乎的”，我想，这可能是因为前面的环节中，不同角度老师说的，而孩子们说的都是颜色，所以就把“黄乎乎”根深蒂固了。试想，如果这样处理如何：

　　师：往上看

　　生：黄乎乎的

　　师：往下看

　　生：黄乎乎的

　　师：往左看

　　生：黄乎乎的

　　师：再往哪看还是黄乎乎的？

　　生：往右看、往前看、往后看……

　　师：这样前前后后、左左右右、上上下下的地方我们可以用一个词来说，那就是——

　　生：四周

　　一点想法，班门弄斧了。）

　　师：看着图片，什么叫黄乎乎的。我们一起来体会小鸡先是怎么样，后来又怎么样，又看见了什么？

　　生：蛋壳里的小鸡先是睡着了，后来它醒了……

　　师：为什么是黄乎乎的，一起读它想的话

　　生：小鸡想，原来整个世界都是黄色的呀!

　　师：整个世界都是黄色的呀，蛋壳里的小鸡看见的世界是--

　　生：黄乎乎的

　　师：想不想看看母鸡和小鸡？老师有个要求，老师给你们看动画片，它不动，也没有人配音，怎么办呢？

　　生：让我们来配音

　　师：那你们要把课文给记住了，能做到吗？

　　生：能！我们都背上了

　　师：好，背不熟看看书也没有关系。看看这幅图，读哪句话？

　　生：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了很多天

　　师：如果能记住就更好了。再看——

　　生：它先是睡着了，后来它醒了。

　　师：发现——

　　生：四周都是黄乎乎的。

　　（用“给动画片配音”的方法来记住课文内容，这个方法对低年级孩子很有吸引力。）

　　师：后来发生什么事情？

　　生：小鸡用嘴啄蛋壳

　　师：它是怎么啄的呢？谁来读？

　　生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼

　　师：读了这句话，你觉得小鸡啄蛋壳怎么样？

　　生：很累

　　师：哪个词告诉你它很累？

　　生：啄了很久

　　师：你就读这句，让老师听出来时间很长吗？

　　生试读

　　师：还有哪里看出来她很累啄了很久 不容易？

　　生：它啄呀啄呀，啄了很长时间

　　师：是呀，读的时候，要慢一点，我们一起来试试

　　生一起读

　　师：是呀 ，多累呀，这么长的时间，可啄了这么久才啄出一个---

　　生：小小的洞眼

　　师：告诉我有多大？用手告诉我

　　师：你来，大家看他的表情 哦，是的，多不容易啊，听老师读

　　一起来（慢慢地、轻轻地）

（引导孩子朗读，刘特也是紧紧抓住了低年级孩子的特点，不仅要通过声音，还要借助表情来读出关键词语的味道。）

　　师：啄了很久，才啄出一个很小的洞眼。想想怎么读呢？

　　一起来----生齐

　　师：这时候 透过这个小小的洞眼，它看到——

　　生：天空是蓝湛湛的 ，树木是---（绿茵茵的）小河---(是碧澄澄的)

　　师：什么天空是蓝湛湛的？我们来看看好不好？（出示图片1）

　　生：老师，他来踢我

　　师：上课的时候，小朋友发生矛盾，我们下课解决，马上握握手，好不好？

　　（一年级的课堂，常常会有意外，刘特让孩子用“握握手”来解决这样的小插曲，对于大部分孩子来说，这种方法应该是有效的。但是刘特也一定注意到了，那个穿黑衣服的小男孩，后面的情绪一直不好，虽然刘特还特意给他发言的机会，并表扬了他。

　　那个小男孩是个单亲家庭，由父亲一个人带着，很是敏感与脆弱，我在平时总是努力给他关爱，尽可能抓住机会给他自信，但是他在许多时候的表现仍然和别人很不一样。班级有类似现象的孩子还不止一个，这也是我很想向诸位专家请教的问题：究竟该怎样做，才能既不影响教学的秩序，又呵护那一颗颗单纯又复杂的心？有时，真的很困惑！）

　　师：你看看，天空是什么样的？

　　生：蓝蓝的 蓝湛湛

　　师：我们一边读一边把蓝湛湛的天空记在心里。齐读

　　出示图片2，

　　师：树叶是 ----

　　生：哇！绿茵茵的

　　师：小朋友想树叶的颜色是—一起读---（绿茵茵）

　　师：图片出示3，小河是---

　　生：碧澄澄的

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