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《生命 生命》教学案例
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结合所学课文和自己的生活实践，写一篇随笔。
【精彩片断──“体验反思”环节教学实录】
师：读了这两篇文，你感受到了什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
生１：生命是宝贵的，我们要珍惜生命。
生２：我们要好好的使用生命，不荒废它。
生３：我们要正确对待自己的一生，对自己负责。
师：这些都是大家对怎样对待生命的感受，但是大家的这些感受都没有联系生活实际。下面我给大家举个例子，要求同学们用这样的格式回答：“我感受到了，生命因为……而美丽”，然后再联系生活中的事例。
师板书示例：“我感受到了，生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬耳聋后依然与命运抗争，创作出了著名的《命运交响曲》。”
学生积极思考，小组讨论后做答。
生１：我感觉到生命因为助人为乐而美丽，雷锋把有限的生命投入到无限的为人民服务中去了。
生２：我感觉到生命因为不懈的奋斗而美丽，居里夫人一生都没有停歇在科学道路上求索的脚步。
生３：我感觉到生命因为充满着爱而美丽，我们虽然在学校住宿，老师却使我们沐浴着无尽的温暖。
生４：我感觉生命因为坦诚而美丽，是真心的交往让我们找到了知心的朋友。
生５：我感觉生命因为顽强拼搏而美丽，奥斯特洛夫斯基用自己的生命实践着自己的诺言，让人生更有意义。
（一石激起千层浪，这一问题让学生的思维活跃起来，精辟的回答也刺激着他们说的欲望，这也是他们讨论之后的结果。）
师：大家说得非常好。那么由生命你还能联想到什么呢？
生１：生命像一条路，路途中有平坦也有颠簸。
生２：生命像流星，虽然短暂却辉煌过。
生３：生命像大海，有风平浪静也有惊涛骇浪。
生４：生命像火把，应燃烧出激情。
师：大家说得非常好。是的，正想大家说的那样，生命是很短暂，这不由得我们不叹息。但在这短暂的生命中，我们面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至死亡。所以我想对大家说，生命对于我们是可贵而美丽的，我们要做好选择，让我们的人生活得精彩，活得绚烂！
【教学反思】
在课一开始，从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做了很好的铺垫。这堂课让学生充分地读，注重朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，我指导学生初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处；品读时体会感情，读出情，读出味；并拓展学习语文的渠道，凭借课文有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，寻找有关震撼人心的生命故事进行交流，这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。
《语文课程标准》对阅读的要求是：“具有独立阅读能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，获得有益启示，发展个性，丰富自己的精神世界。”这节课紧扣语文课程标准，采用合作探究方法进行教学，可以说是充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个适合学生讨论、学习、想象的情境。学生在自主的空间里，可以自由地学习、思维和想象，取得了较好的教学效果。
初一学生的阅读面相对狭窄，经验也不丰富，尤其是作为住宿学校的学生，这一点表现尤为突出。让他们对相对厚重的生命话题有自身的感悟并谈出深刻性，就需要由浅入深、循序渐进地设计问题，挖掘出他们内心深处的真实想法。在教学过程中，我以“整体感知──研读赏析──体验反思”三大板块为主要教学模式，环环相扣，逐层深入，让学生自主探究、合作探究。学生的自主空间更大，学习积极性和创造性思维都得到了极大发展。
当前初中生对生命意识的淡泊和生存能力是很低下的，所以我在教学时设计了一个问题：“联系生活实际，谈谈你对生命的认识。”开创学生思考、探索、讨论的氛围，使学生进入理性的求真生活。把整节课堂气氛推向高潮，在师生共同开拓的自由创造空上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：杏林子 作品 生命 生命,杏林子 资料原文赏析 在线阅读
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