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《生命 生命》教学案例
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小憩qì 骚扰sāo rǎo 糟zāo蹋tà 庸yōng碌lù 辜gū负fù 茁zhuó壮zhuàng 昂áng然挺立 肃sù然起敬 擎qíng天撼hàn地 ２、齐声朗读课文，思考：作者在文章中一共写了哪些小事？用简洁的语言概括。
明确：⑴ 小飞蛾在险境中（我手中）挣扎。
⑵ 香瓜子在逆境（墙角砖缝）中生长。
⑶ 倾听心跳，感受生命。
四、研读赏析
１、品析主题：
⑴ 作者为什么写小飞蛾、小瓜苗、心脏这三个事物？怎么不写别的事物呢？比如老虎？大象？参天大树？
明确：它们都是很弱小的，但是它们都有顽强的生命力，对生命执着的追求。
⑵ 那作者从这些事例中引发出对生命的哪些思考呢？
明确：好好使用它，使它度过一个有意义的人生；让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力；绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失，不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢的活下去。
２、品析题目：
课文的题目《生命 生命》，作者为什么连用两个？去掉一个行不行？为什么？
明确：不行，本文题目采用了反复的手法，表达的感情更强烈。是对生命更热烈的一种尊重、敬重，是对生命更真诚的呼唤、呐喊，是对生命的一种感叹！如果去掉一个，就达不到以上效果了。
五、拓展阅读
读课后美国作家写的《生命 生命》，两篇文章相比较，你更喜欢哪一篇？为什么？
教师结合学生的交流，适当讲解二者的区别。课文从生活小事入手，结合自己的亲身经历，从中引发了对生命的思考，作者将自己对生命的看法直接表达出来。这篇课外文章则是选择关于生命的一个典型的事例进行了详细的叙述，通过对蜜蜂的几次挣扎的详细描写，展示了生命的顽强，字里行间洋溢着作者对生命的礼赞，对顽强生命的由衷钦佩。虽然没有直接点名自己的看法，但是在描写中已经将自己的写作目的揭示的很明显。所以说，两篇文章各有千秋，结合学生的写作现状鼓励学生学习第二篇文章的写法。
六、体验反思
读了两篇同为《生命 生命》的文章，你感受到了什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
（用“我感受到了：生命因为……而美丽”的句式来回答。例：我感受到了，生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬耳聋后依然与命运抗争，创作出了著名的《命运交响曲》。”）
七、课后练习上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：杏林子 作品 生命 生命,杏林子 资料原文赏析 在线阅读
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