生７：在这段我发现“冲破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大的力量。（板书：生命力）

　　生８：我发现“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求生的一种品格。

　　师：赋予了小瓜苗人的品格。

　　生９：我发现“茁壮生长”用的好，好在写出了小瓜苗健康生长的状态。

　　师：说得好。尽管小瓜苗只是几天的生命，也要活的乐观，活的灿烂。其实作者特殊的身体情况也和小瓜苗一样，没有良好的先天条件，但却凭借坚强的毅力，取得了巨大的成绩。那你有什么感触吗？

　　生１0：作者生命力也很顽强，生活态度积极向上，值得我学习。

　　师：这正是作者对生命的思考。（板书：思考生命）

　　生：我觉得第三个事例“那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼”这句话中“震撼”用得好。比第一个事例中作者的感受“震惊”要层次深。

　　师：你的体会真深刻，这是作者从心灵到身体上的震撼。因为“这就是我的生命，单单属于我的。”多高兴、多自豪、多激动啊！让我们带着这种感情再读一读。

　　师：刚才同学们从词语的角度进行了品味，我们还可以有其他角度的发现，看能不能换个角度来说。

　　生１１：我发现第三个事例中“可以……也可以……”这个句式写的好，好在读起来特别顺口。

　　师：换了角度了，从句式的角度进行品味，你能不能模仿着也说个句子？

　　生１１：放假的时候，我可以去看波澜壮阔的大海，也可以去爬雄伟壮观的泰山。

　　师：你的词汇很丰富，老师祝你过一个愉快、充实的假期。

　　生１２：我发现这篇文章的写作思路很有特色，先写了三个小事，然后从三个故事中引出思考。

　　师：你这个发现很有价值。这个思路也是现在很多文章经常用到的，我们今后作文时也可以借鉴，先写一个或几个小事例，然后从事例中引发思考。

　　生１３：我发现这三个事例选材角度好，好在从动物、植物、人这三个角度选材。

　　师：你的发现也很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取，如果两三个事例全是一个角度，那就太单一了。而且作者这样安排三个事例，也是逐层推进的。

　　生１４：我还发现作者选的事例都是很小的，但却是富有生命力的东西。

　　师：是啊，作者以小见大，作者被病魔折磨的身体就象小飞蛾，小瓜苗，虽然脆弱，但他们的生活态度却是一样的，都是积极向上，坚韧不拔。这正是作者之所以被震撼的地方。

　　师：同学们都能深入到课文中去发现，去品味，发现了很多好词、好句，这么好的词和句子不记住实在可惜，老师建议大家把你喜欢的词语、句子记在心里，只有记在心里，才能成为你的积淀，语文就是这样一点一滴积累起来的。试着记记看，我们比一比谁积累的快，积累的多。（生默记）

　　师：现在我们就来比比看，哪位同学积累的多，不光要背出来，还要说说你积累的理由。相邻的同学互相说说。准备好后不用举手，可以站起来发言。

　　生１：我背的是第二个事例中的“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”说明植物的生命力也很强，我很敬佩它。

　　生２：我背：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，……即使他仅仅只活了几天。”我之所以积累这几句，是因为我可以从中受到启发，不管遇到多大的困难，都要勇敢的面对，坚强、乐观、积极向上。

　　师：只要我们有小瓜苗那种不屈不挠的精神，再大的困难都会被我们克服。让我们一起试背这几句，读出对种子的敬佩之情。（齐背）

　　生３：我背的是第三个事例中的（“我可以……也可以……”）我积累这几句的理由是因为这个句子采用对比手法，写出了两种不同的人们对待自己生命的做法。我受到启发，我也要让自己的生命有意义，好好使用它，绝不能糟蹋它。

　　师：那么，大家也思考一下，平时在生活中，你有没有白白糟蹋它？

　　生４：我也背第三个事例中“一切全由自己决定，我必须对自己负责”这句话，作者说得很有哲理。看得出作者虽然是身体这样不好，但她却用实际的行动告诉我们生命的态度是由自己决定的。

　　师：对，正像你说的这样，生命的舵盘掌握在我们自己手中。这正是作者对生命的感悟。（师板书：感悟生命）我们一起读这两句，要读出作者积极向上的生命观。

　　生５：我积累的是词语，比如：“动弹、欲望、跃动、不屈地向上、茁壮生长、震撼糟蹋”，我把这些词语抄在我的积累本上，增加我的词汇量。

　　师：你这个做法很好，但不光要记下来，还要学会运用，好吗？

　　师：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：

　　（“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”）屏幕出示

　　这句话中有一对反义词，你能找出来吗？在课文中“有限的生命”指什么？（板书：有限的生命）“无限的价值”指什么？（板书：无限的价值）从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（为社会做贡献）

　　师：作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）

　　“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

　　对于作者来说怎样才算活得“光彩有力”？（作者顽强的与病魔抗争，著书四十余部，成为台湾十大杰出女青年。）结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　联系生活中的实例，先跟你的同桌交流一下。

　　（学生自由交流）（结合学生的发言屏幕出示杏林子、雷峰、孔繁森、张海迪、霍金、体育健儿等图片）

　　师：同学们说得真是太好了。那我们作为十一二岁的孩子又该如何对待自己的生命呢？

　　生１：我们应该从现在

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