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参加哪一部门的工作，都能发挥自己的力量，对人民事业有所贡献，只要英勇劳动，艰苦奋斗，我们就会感觉到真正的快乐。所以说‘生活是海洋”凡有生活的地方就有快乐和宝藏’。”这条“提示”是起了积极的作用的。有许多中学的同学写信给我说，他们因为明确了这样的思想，就“批判了自己在过去对生活的错误看法”， “树立了正确的生活目的——为人民学习，工作”，并且“从而对毕业后统一分配的问题有了新的认识”，认为“祖国把我分配到哪里，哪里就是最适合于我的岗位”。我想，教师们讲这一课，完全是可以按照今天的情况，从这首诗引申出这样的思想以及其他有关的正确的思想，加以发挥，这样来教育中学的同学们的。这首诗所写到的某些生活，比如“去建设铁路，去做飞行师”等等，都并不是当时的解放区的年轻的同志们可能参加的生活，这说明写这首诗的时候，我所想象的生活是包括了未来的生活的。但是，应该说明，我当时对于未来的生活的想象，对于未来的新中国的建设的想象，不可能象今天的现实一样明确，一样具体。而且我这首诗是一般地歌颂生活，它的主题并不是描写我当时对于未来的生活想象，对于未来的新中国的建设的想象。所以，中学语文课本的“提示”第一点，应该作为是从这首诗引申出来的意思，作为是按照今天的情况而作的一些说明，不宜把这首诗直接看作是为了动员中学毕业的同学服丛统一分配而写的作品。
还有一些更为具体的问题。比如，有的同志问：“第二节后三行‘去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上’等等，应作如何了解?”“‘去带一个帐篷在星光下露宿’，这是指的什么工作?”大概这些同志感到这三行里面有些事情不象是工作而不过是游戏，所以就不了解我为什么要写到它们吧。我想，这很明白，少年同志们和年轻的同志们不仅应该努力地学习和工作，而且也应该参加许多对身心有益的游戏和其他活动。又比如，有的同志对“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”这两行中的“火”字和“心”字提出了问题，问到底是指什么。我想，同志们应该知道，写诗的时候，常常是一些形象直接浮现出来，并不是象编谜语一样，先有了谜底，然后去找谜面的。所以，我希望同志们不要企图去找出谜底式的答案。“火”是燃烧着的发出火焰的东西，说它大致是指热情、理想等一类的东西，是可以的。“心”本来就不是比喻，而是一个普通口头上常用的名词，它的含义应该没有疑难。用在这里，可以包括同志之间的了解，友爱，关怀，等等。
此外，还有一些更为细小的问题，我想用不着在这里回答了。回答得太迟，请写信给我的同志们原谅！ 1955年9月16日
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