１、预习课文；学会本课７个生字。
２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。
【教学过程】
一、介绍时代背景，检查预习情况
１、板书课题：
少年闰土 ２、介绍背景，导入新课：
《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
３、小组中完成预习：
⑴ 利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。
⑵ 通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶ 理解词语。
⑷ 读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？
⑸ 质疑。
４、检查预习完成情况：
⑴ 特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵ 正音：
银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行 缺土 正月 仿佛 空地
⑶ 多音字组词。
⑷ 同音字、形近字组词：
捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）
缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
郑（ ） 贼（ ）
正（ ） 贱（ ）
⑸ 有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
⑹ 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺ 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。
二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
１、听录音朗读课文（或教师范读），思考： 课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？
２、参照提示给课文分段：
⑴ “我”记忆中的闰土。（１）
⑵ 父亲允许闰土来管祭器。（２～３）
⑶ “我”第一次见到闰土。（４～５）
⑷ 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６～１６）
⑸ 闰土和“我”分别。（１７）
三、理解课题，提示学习方法
１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？
⑴ 写人的文章。 ⑵ 写的是闰土。 ⑶ 写少年时期的闰土。
２、提示学习方法：
⑴ 你们想想写人的文章应该怎么学呢？
写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。
⑵ 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？ （事。） 几件事怎么学？ （详写的事仔细学，略写的事简单学。） 希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。
四、学习第一段
１、看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？ （勇敢。）
２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考： 这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。
板书： 景 人 猹 ３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？
４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？ （尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢。）
５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？
⑴ 更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。
⑵ 便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。
６、指导朗读、背诵：
⑴ 动画演示，体会意境。
⑵ 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。
⑶ 各种形式读。
⑷ 看动画演示，集体、个人试背。
⑸ 指名背。
五、学习第二段
１、默读第二段，划批： 课文介绍了闰土的一些什么情况？ （年龄、身份、名字的来历、本领。）
“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月：闰土的父亲。
２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度？ （高兴。） 为什么？ （年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装？捉小鸟雀。）
３、小结：
“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。
板书： “我”盼望
六、布置作业
１、抄写生字词语。
２、朗读课文，背诵第一自然段。
