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《少年闰土》教学设计

少年闰土》教学设计   浙江省宁波市实验小学 黄铁成     【教学目标】

  1、基础目标:

   ⑴ 学会本课的生字和新词。

   ⑵ 有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。

   ⑶ 学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。

  2、发展目标:

    理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。


【教学的重点】  学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。


【教学的难点】   理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。


【教具准备】   实物投影仪、投影片。
【课时安排】   2课时。


【教学过程】 第一课时 一、课前谈话,激发兴趣

  同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。


二、启发定向,选择目标

  老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。

  学生列举,老师归纳出主问题:   1、课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。   2、课文是怎样写闰土的?   3、根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?   4、作者在课文中,表达了怎样的思想感情?

  老师引语:   鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例。


三、整体感知,小组合作,自主释疑

  1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。

  2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。

  3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。

    在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……


四、重点学习四件事,品读、感悟

  1、选择课文中难理解的句子,交流:     出示:     啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……     2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

    师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?     交流板书:     雪地捕鸟瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼     3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?

  4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?     (有感情地朗读,边边读,角色扮演互相说……)     (学生选择学习方法。)

  5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。      (选择学习内容。)      弹性填空:      闰土是一个怎样的人?

     教师引导,集体评议:

   ⑴ 雪地捕鸟(角色扮演):

     师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

     生:……

     师:快教教我怎样捕鸟?

     生:……

     学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。

     有感情朗读。

   ⑵ 用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼:

     教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。

   ⑶ 说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。


五、小结,作业

  根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时 一、谈话导入

  上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?   (是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)


二、自主背诵第一自然段

  1、想象当时的情景,有感情地试读。     (启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)

  2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?

  3、自由练读。

  4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。

  5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。

  6、全体尝试背诵。

    过渡语:     闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子


三、引导理解含义深刻的句子

  出示句子:     他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。     结合引导课堂争议:“课文中的‘我’与闰土相比,到底谁的知识更多?”

  1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?     (他们指谁?……)

  2、联系上下文,自由独立思考。

  3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。

  4、全班交流,综合意见。     (“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)

    得出结论:

    “我”:书本知识丰富。

    少年闰土:生活经历丰富,见多识广。


四、理解闰土的外貌

  1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:     外貌与生活环境有什么联系?

  2、教师读:     “他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。

  3、讨论交流:     紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

  4、师生小结:     人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。


五、引导进行自主迁移

  过渡:   “我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,“我”与少年闰土之间还有那些区别?

  师生讨论、小结,教师板书:     身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……     1、引导迁移:

    作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。

  2、自由选择学习伙伴,展开讨论。

  3、补写。

  4、交流、修改。

  5、教师出示下水文:       “瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神……”     6、说说为什么这样写?


六、结课,拓展

  选做题:   1、完成作业本中的作业。

  2、“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?

    投影片:       一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。

                   ──节选自《故乡》       说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

  3、以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。


【板书设计】          少年闰土       “我”

      出身农家少年     地主少爷

      外貌紫色圆脸

      戴小毡帽?

      项戴银圈

 生活经历 瓜地刺猹

      海滩拾贝

      雪地捕鸟       四角天空

      海边看鱼  
【自我评析】   本片教案采用选择式教学法,在教学的实践中,让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等,其核心就是充分的尊重学生的主体地位,让他们主动地选择学习的进程,真正地参与到学习当中来,培养他们自主选择的能力,教师在教学中扮演引导者的角色,着也是现代教育思想的核心所在。另外,本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 少年闰土,鲁迅教案,教学设计 参考资料,课文

作品《少年闰土》教学设计原文赏析

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