《爬天都峰》一课板书赏析爬天都峰资料原文赏析

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《爬天都峰》一课板书赏析

　　　　在讲完“奋力”后，教者以缓慢而艰难的语气读“爬──呀──爬”，然后引述：我和老爷爷还有爸爸，终于都──（生齐）爬上了天都峰顶。教者在峰顶写上“终于”后发问：去掉“终于”行不行？从“终于”一词我们可以知道什么？学生看着板书：一起爬──攀着──手脚并用（奋力）──爬呀爬……仿佛就看到了小姑娘不屈的身影在陡峭的山路上艰难地向峰顶行进。于是纷纷举手并深有忠触地说：　　　⑴　“终于”说明爬上峰顶不容易，很困难，是奋力的结果。　　　⑵　说明小姑娘和老爷爷意志都很顽强，不怕困难。　　　⑶　说明小姑娘和老爷爷相互鼓舞，战胜困难、勇攀高峰。　　　⑷　也反映出老爷爷和小姑娘登上峰顶后喜悦兴奋的心情。这时教者作简单小结并揭示中心：同学们说得都很好，“终于”一词就是说明只有经过长期刻苦努力，最后才能达到目的，小姑娘和老爷爷相互鼓舞，经过刻苦努力，终于都登上了峰顶。　　　　（在峰顶处板书：相互鼓舞、登上峰顶。）

　　　　另外，板书还理清了课文的脉络系统。本课中如何爬天都峰的情节线索和爬天都峰前后思想变化的情感线索都在板书中得到体现，突出了教学重点。不仅使学生明确了课文的内在联系，而且使学生对课文有一个整体的认识。

三、激发兴趣、启动思维，发展了学生的能力

　　兴趣是非智力因素中很重要的一个组成部分，小学生只有在感兴趣的时候，才能做到注意力集中，很投入地在教师指导下学习。马校长的板书就是以生动直观、新颖别致的特点引起了学生学习的兴趣，激发了学生学习的积极性。教者在讲解“攀着──手脚并用（奋力）──爬呀爬”时，教者者根据板书，启发学生想象，这个小姑娘是如何克服困难，爬上又高又陡的山峰的？由于情绪受到感染，学生的思维异常活跃，不仅具体地描给出爬山时的动作、神态、心理活动，甚至连“我”的牙齿的动作也叙述得细致入微。在叙述课文主要内容时有条不紊，层次分明。　　板书，是课堂教学的重要组成都分，是教师的微型教案。好的板书是打开学生智慧之门的钥匙，是引导学生进入知识殿堂的导游图。教师在深入钻研教材时，切莫忽视设计板书，以便让板书在课堂教学中发挥更大的作用。　

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来源：中国哲士网

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