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读中悟 悟中读──《爬天都峰》课堂实录片断
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（生再读）
（师不失时机地给予了热情的、充分的、恰当的鼓励，激励学生积极、自主地学习。）
师：真有力气！那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢？你说。
生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。
师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬？
生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。
师：这是你的理解。还有吗？
生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。
师：有感受。你还怎么想？联系天都峰又高又陡来想想。
生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”只用脚爬，是爬不成的。
师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。
（生齐读）
师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。（板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。
（生自由练读第６自然段。）
师：同学们读得多好啊！我们再一起读。
（生齐读第６自然段。）
师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第７自然段，请注意听：“爬呀爬，我和爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？
生：老师少念了个“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，体会一下。（生试读体会）
（有比较才有鉴定，比较是培养语感精确性的有效手段。这里教师有意读掉“终于”，让学生通过读进行比较，体会句子中“终于”这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合起来。）
师：你体会到了什么？
生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。
师： 理解得好！还有吗？
（及时肯定学生正确的答案，鼓励学生发表不同见解。）
生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦！
师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗？
（生有感情朗读句子）
师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。
（生齐读）
师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！
（生齐读）
（并用向上爬、终于”重点词语、联系上下文、结合自己的生活体验、边读边想像画面等多种教师引导学生运用抓住“奋力、攀着铁链上、手脚阅读方法进行研读，教师只是适时引导点拨，把教学层层推向深入，学生的想像力得到充分发挥，情感得到有效激发，语言训练落实到位。）
师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题，现在你们明白了吗？
生：明白了。
师：所以，小妹妹说──请女同学读。
（女生读小妹妹的话。）
〔通过前面对问题逐步深入、具体的理解，对“小妹妹为什么能爬土天都峰”这个问题也就水到渠成，自然地迎刃而解。这时读小妹妹的话，既是呼应首尾，贯通始终，又是加深感受、强化理解。〕
师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢？请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。
（生自由读老爷爷的话）
师：老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢？
生：老爷爷是小妹妹的勇气鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
师：理解得好！你能不能用老爷爷的话来说一说。
（生读相关句子）
师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。
（生默读，师巡视、指导）
师：想好了自己说一说。
（生自由练说）
师：说完了以后，孩子们可以讨论一下。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 爬天都峰 资料原文赏析 在线阅读
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