| |
|
《爬天都峰》教学杂谈
|
|
看天都峰录象，朗读语句后，启发学生：假如你正在天都峰脚下会怎样呢？让每个学生站起来，昂头望望直插云天的山峰，会发出怎样的感慨呢？学生情不自禁的“啊”了一声，“啊”的那么真切。由于学生眼动，口动，脚动，心动，是多器官参与的，他们犹如身临其境，语感顿生，课堂效果甚佳。更有效的刺激和督促学生爱学，乐学。
【重庆市涪陵区百胜镇河岸小学 郭廷燕】
〖学生在读中学会理解〗 在今天的语文课中，我讲了一篇课文《爬天都峰》，在课前学生进行了预习，了解了课文的主要内容。在课上，我首先从题目入手，我问：“为什么要以说成是爬呢？”同学们就说我们去读课本可以知道答案了。不一会，一个学生说：“老师，我从课文的第二段找到了答案。”于是，我就让学生一起读第二段，并提出了一个问题，读完后谁会知道天都峰的特点就理解了这一段。于是，孩子们就去读书了。一开始，孩子们读完一遍后没有找到答案，我就让他们再读。他们刚读完，就有一些孩子举起了手。一个说：“天都峰有两个特点：高和陡。”我让孩子们再读，说说哪些句子写的是高和陡。就这样，我让孩子们在边读边想中就把本段课文给理解了。在本节课中我利用不同的问题引导，使学生在读中找到答案而理解了课文，在读中知道了天都峰的特点，从而了解了题目中的“爬”字，让孩子们知道了登天都峰的艰难。同时，在成功的喜悦中提高了他们的兴趣。通过这次读中的理解课文，他们不仅学到了知识，还培养了孩子们边读边思考的习惯。
【山西省长治市五一路小学 琚瑞芳】
〖良好的课堂气氛是教学成功的先决条件〗 新课程、新课标、新理念的感召力，使每一位教书育人者不得不踏上新的起点，迈开崭新的、快速的步伐跨入新的教育发展行列，迅速更新自己的理念。作为一线教育工作的我，更是不敢懈怠地学习业务理论知识，实践中不断地尝试，同时又汲取了许多特级教师的教学艺术，正在慢慢地革除“死气沉沉”的教学。尝试中我最大的体会是创设良好的教学气氛，会取得理想的教学效果。
创设良好的课堂气氛，并不是件容易的事，需要好好地钻研大纲，吃透教材，收集资料。这还不够，更主要的是斟酌好如何建立良好的课堂气氛的具体方法和措施，充分地了解学生的身心状态和已有的知识经验，设计好每一个环节，每一次训练，每一个提问，估计准学生可能出的种种反应和可能投入的热情，这其实就要求老师在课前要进行角色转换地备课，将教材、学生、老师融为一体。
学生在和谐民主的课堂气氛当然主动参与性就提高了。如：在教学《爬天都峰》一文时，让学生演一演，边演边想象小姑娘和老爷爷各自想什么，评比哪些同学演得真切？学生的参与性很高，在互评互议中理解课文内容。
【安徽省黄山市黟县西武中心小学 谢洪伟】
〖读中明理〗 “文以载道”利用课文对学生进行思想品质教育是语文教学的一项重用任务。现在入选的课文文质兼美，不少篇章出自名家之手，是对学生进行思想品质教育的好教材。但语文课不能上成政治课，也不能是成人化的说教。语文教学中的思想教育只能是“渗透”，如春风化雨，润物无声，使学生受到潜移默化的影响。读中明理，记忆深刻。通过各种形式的读，学生细细揣摩，反复品味，自己发现，自己理解，自己领会其中哲理，终身收益。 如《爬天都峰》一课，仅让学生正确理解课文内容，感悟人物的形象还不够，还要注重学生情操的陶冶和人格的塑造，培养学生顽强的意志和团结互助、勇于探索的精神，在教学中，教师要引导学生体会到：老爷爷和小妹妹互相受到了对方的鼓舞，他们才有勇气爬天都峰；正是因为团结互助，奋力攀登才使他们品尝到成功的喜悦，爬上了险峻的天都峰，欣赏到了绝壁风光。这样，学生在知文意后又明其理，书才读到了位。
【山东省淄博市张店区南定小学 王潇潇】
〖动中有静，在静思中揣摩品味〗 《爬天都峰》一文，天都峰的险峻峭拔在第二自然段中表现得特别好，情景交融。抓住特点具体描写，是丰富学生语言的很好素材。精读本段时，教师适时“布白”，引导学生在“静静地”默读中用笔勾画出表现天都峰高和险的句子，如：峰顶这么高，在云彩上面哩！笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。然后，让学生在反复自由地“动态”朗读中，读出自己的感受，进一步感知天都峰的险峻。
【湖北省宜昌市点军区点军小学 王 蓉】
〖建立激励评价机制，让学生体验成功的喜悦〗 激励性的评价，能给学生以帮助和鼓励，让学生充满。因此，在课堂教学中，我们不要吝啬自己的表扬，要从多个角度看到孩子们取得的进步。在课堂教学中的我就会经常会不断地激励孩子，如“你很有自己的见解”、“你真是一个爱动脑筋的孩子”、 “你读得真仔细，没有一个地方读错”、“你真会读书，这么难找的一个句子你都能找到”、“你的朗读水平就快敢上播音员了，继续努力”、“老师真佩服你”……这样，让学生获得一种成就感，从而变得更加自信。如执教《爬天都峰》一课时,要求学生用读来感受天都峰的高而陡。第一个孩子读得不够好，我便说：“你的朗读让老师觉得天都峰不是特别高，很好爬啊！”第二个孩子读得有进步，我又说道：“哦，天都峰有点高，还有点陡了，确实有些难爬。”第三个孩子读得特别好，我夸奖道：“听了你的朗读，老师有些不敢爬了，这天都峰实在太高太陡了。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。 上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 爬天都峰 资料原文赏析 在线阅读
《爬天都峰》教学杂谈 资料
|
| 上一篇文章： 《爬天都峰》说课设计 |
| 下一篇文章： 为什么要用“爬”字呢？──《爬天都峰》教学案例 |
| |
|
|
