《爬天都峰》教学设计爬天都峰资料原文赏析

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《爬天都峰》教学设计

　　　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。　　　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　２、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。　　３、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　　４、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。　　　⑴　学生读书圈划。

　　　⑵　学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　　⑶　引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　　⑷　体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。
　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

　　２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
四、总结课文，明白道理

　　读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
　【板书设计】　爬天都峰

又高又陡
奋力向上　互相鼓励　战胜困难
相互道谢　　

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来源：中国哲士网

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