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《爬天都峰》教学设计
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１、抄写生字词。
２、感情朗读课文。
３、积累文中的好词佳句。
第二课时 〖课时目标〗
１、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
２、分角色朗读课文。
３、在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
〖教学流程〗
一、复习引入
１、生朗读课文。
２、师引导： 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
３、（出示天都峰画面）读第２自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
１、默读课文，圈点思考： 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
２、指名交流，指导朗读：
出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
３、自由读文： 结果“我”爬上峰顶了吗？
４、生根据课文内容质疑： 师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
５、读读议议，释疑：
⑴ “我”和老爷爷的第一次对话。
① 讨论句意： 他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
② 指导朗读： 讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
③ 出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
⑵ 我们是怎样爬天都峰的？
① 读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。
② 课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
③ 引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
④ 指导朗读。
⑶ “我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、分角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。
四、总结课文，联系生活实际谈感受
１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。
五、提示综合性学习
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 爬天都峰 资料原文赏析 在线阅读
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