《爬天都峰》教学设计爬天都峰资料原文赏析

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《爬天都峰》教学设计

五、学习第一段至最后一段　　１、探究为什么爬？　　　⑴　假日游览黄山。　　　⑵　无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

　　２、探究天都峰的“高”“陡”。

　　　⑴　高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　　⑵　陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。

　　　　读一读想一想天都峰的“险”。

　　３、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）

　　４、想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。

　　５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。　　为什么互相询问？为什么做出这样的决定？　　　

　　理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。六、引导思考　　对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）　　让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获　　１、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

　　２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。　　学习学好对话，让学生明白描写的作用。
【板书设计】　　　　　　　　　　　　　爬天都峰

　　　　　　我　　　　　　　　　　　　老爷爷

　　　　　爬？发颤！　　　　　　　　下不了决心

　　　　“您也来爬？”　　　　　　“你也来爬？”

　　　　“我看您……才”　　　　“要不是你，我还”

　　　　　谢谢您　　　　　　　　　　　谢谢你
　　　　　　　　　　　　汲取
　　　　　　　　终于　　　　　　居然
　　　　　　　　　　　　力量　　

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来源：中国哲士网

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