教材分析及设计理念：
“母爱” 是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是人教版新教材四年级语文上册的第四组“作者笔下的动物”中的一篇略读文章，是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作,描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情，是感恩教育的好作品。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡能为了鸡雏是那么负责、慈爱、勇敢、尽职和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 萨特曾说过：“阅读是一种自由的梦。”意思是阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。所以在学文时我就侧重让学生自己去感悟，体验，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂氛围，提高学生感受、理解、欣赏、写的能力。
教学目标：
１、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
３、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟，走进课文
1、师生共同制定阅读目标。
　（1）圈出生字词，读准字音。
　（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
　（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
　　　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
　　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、初初尝味，走近老舍
１、分辨褒贬，积累词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
２、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。（生自由发表见解，师适当引导。）
同：老舍先生都用了过渡段连接全文，善用总分段式，喜欢用事实说话，通过小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
异：《猫》是先古怪再具体写，无论怎样都喜爱，而《母鸡》是先讨厌再写生厌的三个方面，由讨厌到不敢讨厌，用前后的强烈对比，加深了母爱的赞颂。语言上，《母鸡》都是群众口语，通俗易懂。
３、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？是从哪句话看出来的？
（我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）
（板书）讨厌 不敢再讨厌
讨厌：第１－３自然段
不敢再讨厌：第４－１０自然段
四、细细品评，体会喜恶
１、为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？请大家读读１－３自然段，用笔画出来。
（１）根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（２）指导朗读，读出母鸡以上的品行。
　　　　无病呻吟　　　　　　
（板书）—→母鸡
欺软怕硬
拼命炫耀
２、作者这样讨厌母鸡，那为什么后来不再讨厌母鸡了呢？学习４－８自然段。　　
（１）再读课文，小组讨论。
（２）交流，相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。
勇敢：挺着脖儿，立刻，警戒，预备作战，咕咕地警告
负责、慈爱、辛苦：咕咕地紧叫，圆圆下垂，消瘦，一天不知教多少次，半蹲，伏，若有……便……，无论……都……
（板书） 勇敢
←――不敢再讨厌
　　 　 负责　　　敬佩（4-10）
　　　 　 慈爱
　　　 　 辛苦
想象说话：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
（３）平时，我们的生活中有这样的场景吗？
（４）指导朗读。
看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）你能用声音表现出来吗？
五、反复回味，升华主题
１、 难怪作者会这样的赞叹道：师范读第９自然段。
２、能说说你的理解吗？（生说师适当补充）
过渡：面对这样的一位“英雄”、“母亲”，作者是（不敢再讨厌了）。
３、第10自然段的句子辨析：
　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
４、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
　　（母亲）、（母亲对子女的爱）
带着对母爱的崇敬，读：
是母亲就必定是一个英雄！
六、拓展提味，感恩教育。
　　是呀！是母亲就必定是一个英雄，是母亲就必定爱自己的子女，尽可能的不让自己的子女受到伤害。同学们，我们的母亲平时是怎么关爱我们，怎样无微不至的照顾我们的，相信同学都很清楚。点滴之恩，当涌泉相报啊！此时此刻，你最想对伟大的妈妈说些什么呢？请用笔写在书中空白处。设计意图：
用谈话的方式进入课堂，学生更有兴趣，更容易进入情境。
让学生自由选择学习内容是自主探索学习的一个特征,独立地诵读感悟是自主探索学习的重要方法。
新《课标》中指出：语文要不断的“积累”。
　比较异同是引导学生初步学习赏析名篇的方法。
这个环节是紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络。
抓住重点词句体会人物的情感，是当前语文教学的一项重点内容。而且，在充分理解感悟的基础上，学生的朗读才有可能更加入情，更加到位。
这个提问变教师讲解为学生自由述说，在讨论和说话中获得新知，体会情感，为体会后面对鸡母亲的尊敬做好铺垫，提高学生的说话、想象能力，训练学生的发散思维，激发学习兴趣，提高语文素养。
让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出文本主题：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄。
学生在此时也能由鸡母亲联想到自己的母亲，想到对母亲的感激，随即进行写的训练，提高学生写作能力。
板书：
　　　　　　 无病呻吟　　　　　　　　勇敢
讨厌――→　母鸡　　←――不敢再讨厌
　（1-3） 欺软怕硬　　　　　　　　负责　　　敬佩（4-10）
　　　　　　　拼命炫耀　　　　　　　　慈爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦