３、诵读
　　从三个层面朗读感知文本：从三个层面朗读感知文本：生自由读，扫除文字障碍，师范读，从字音、节奏、语气方面做示范。生齐读。
　　４、学生翻译。为了让学生积极参与，采用两人小组讨论翻译的形式，一人读一人译，互相帮忙指正，师适时指导，归纳总结。小组代表疏解文意。
　　５、研读课文，分析品味。
　　采用四人小组合作探究的形式，深入文本。
　　找出文章的主旨句，作者是从哪些方面表现这一中心的？请思考下面的问题：
　　(１)、开篇一、二两句在文章中的作用？
　　(２)、文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，矛盾吗？从哪些方面写出了“陋室不陋”？
　　(3)、结尾引入三位古人有什么作用？
　　(4)、作者是怎样托物言志的？
        6、探究作品，联系实际。
            教师创设情景，延伸迁移：我们现在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。
        设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们能更完整，更深入地理解作者感情。培养他们注重自身修养的好品质。
       六、说板书设计
       板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索图示，能概括本课学习重点。为此，我设计了简洁明了的板书，此板书融入了本文所提的几个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志。使学生通过板书对文章一目了然，且加深理解。

        山——仙——名
        水——龙——灵         高洁傲岸
       陋室—德馨—不陋       安贫乐道

       以上，是我就《陋室铭》，从六个方面的说课，请各位专家批评指正，谢谢！

上一页  [1] [2]